Полипредметность психологии

Парадигма – (от греч: образец, модель, пример) тип исследования, принятый определенной группой специалистов за образец.

Парадигма предписывает определить:

- цели изучения (какие законы и факты д.б. установлены);

- способы достижения этих целей (методы, аппаратура, приемы обработки);

- систему критериев оценки соответствия компонентов исследования, требованиям парадигмы (математико-статистические критерии, критерии валидности, надежности).

Номотетический подход – (от греч. закон, установление) исследовательский подход, направленный на установление обобщений.

Идиографический подход – (от греч. особое отличие, индивидуальные признаки, особенности, и запись, рисунок, изображение) ориентирован на описание уникальных, единичных объектов.

2. Задачи современной психологии

- Изучать проблему возникновения и развития психики;

- Изучать сознание человека как высшую форму психики;

- Изучать проблему обусловленности психики человека биологическими и социально-историческими факторами;

- Изучать нейрофизиологические основы психической деятельности;

- Изучать структуру психики человека;

- Изучать закономерности формирования психических образов;

- Изучать отражательно-регуляторную сущность познавательных, волевых и эмоциональных процессов;

- Изучать индивидуально-типологические особенности личности;

- Изучать психологические особенности поведения человека в социальной среде;

- Изучать психологию конкретных видов человеческой деятельности;

- Научиться понимать сущность психических явлений, их закономерности и научиться управлять ими;

- Использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

- Быть теоретической основой практики психологической службы.

Психологические знания нужны везде, где возникает необходимость научной организации труда и эффективного использования ресурсов человеческой психики. Психологи плодотворно работают в школах и поликлиниках, на производстве, в центрах подготовки космонавтов, в управленческих структурах, в правоохранительной системе и аналитических центрах социального развития.

3. Соотношение житейской и научной психологии по ю.Б.Гиппенрейтер

Основой возникновения психологии как науки является житейский эмпирический опыт людей. Первые представления о психике сложились в первобытном обществе: люди обратили внимание на то, что существуют явления вещественные (предметы, люди) и невещественные (Образы, переживания, воспоминания), таинственные, но существующие самостоятельно. Так возникло представление о теле и душе, о материи и психике, как самостоятельных началах. Эти знания накапливались, передавались из поколения к поколению, но в целом были лишены систематичности, глубины доказательности и поэтому не могли быть твердой основой для работы с людьми.

Житейская психология	Научная психология
1. Знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются. Например: конкретные прагматические задачи решает ребенок, когда он определенным образом ведет себя с матерью, другим – с отцом, и совсем иначе – с бабушкой, чтобы добиться желаемой цели.	1. Основана на обобщениях, использует научные понятия, которые четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы. Например: за количеством частностей позволяет увидеть общие тенденции и закономерности развития личности: возрастные кризисы, типология личности и т.д.
2. Знания носят интуитивный характер: они приобретаются путем практических проб. Например: ребенок, ежечасно подвергая родителей испытаниям, обнаруживает, из кого можно «вить веревки», а из кого нет.	2. Знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь: выдвижение словесно формулируемых гипотез и проверка логически вытекающих из них следствий.
3. Способ передачи и возможность передачи: вечная проблема «отцов и детей» - дети не хотят перенимать опыт отцов. Каждому молодому человеку приходится самому «набивать шишки» для приобретения опыта.	3. Знания фиксируются, аккумулируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств: речи и языка с большим КПД.
4. Мы ограничиваемся наблюдениями и размышлениями.	4. К наблюдению и размышлению добавляется эксперимент. Исследователь сам создает и сам варьирует условия.
5. Знания носят ситуативный характер и в большом объеме недоступны одному носителю.	5. Располагает обширным, уникальным фактологическим материалом.