- •Шпоры по педагогике
- •Понятие «педагогическая система». Виды педагогических систем.
- •Технологизация педагогического процесса как объективная тенденция развития современного образования.
- •Понятие о педагогической технологии. Структура педагогической технологии.
- •Сущность технологического подхода к обучению. Классификация педагогических технологий.
- •Критерии технологичности педагогического процесса и эффективности педагогических технологий.
- •3 Моделирование педагогического процесса (выбор форм и организации учебного процесса или вида учебных занятий):
- •Принципы отбора педагогич. Технологий. Понятие о моделировании системы педагогических технологий.
- •1. Элементы технологии:
- •2. Организация учебного материала:
- •Технологии целеполагания, мотивации, интериоризации, экстериоризации, проблематизации и рефлексии.
- •Личностно ориентированный подход в педагогике. Технологии личностно ориентированного обучения.
- •Педагогика сотрудничества: концептуал. Основы, дидакт-й активизирующий и развивающие комплексы.
- •Гуманно-личностная технология ш.А.Амонашвили.
- •Развивающее обучение в образовательном процессе.
- •Система развивающего обучения л. В. Занкова.
- •1) Развитие отвлеченного мышления;
- •2) Развитие анализирующего восприятия (наблюдения);
- •3) Развитие практических навыков.
- •Система развивающего обучения д. Б. Эльконина- в.В. Давыдова.
- •Учебно –познавательная деятельность и технологический подход к ее организации.
- •Технологии полного усвоения знаний и организации усвоения темы урока.
- •Основные характеристики технологии полного усвоения (по м.В. Кларину)
- •Технология проблемного обучения. Исследовательская технология обучения.
- •1. Определение направления умственного поиска, то есть деятельности ученика по нахождению способа решения проблемы.
- •2. Формирование познавательных способностей, интереса, мотивов деятельности ученика по усвоению новых знаний.
- •Технология обучения на основе укрупнения дидактических единиц, схемных и знаковых моделей учебного материала.
- •Игровые технологии.
- •Технология кооперативного обучения.
- •Технология проектного обучения.
- •Технологии дифференцированного обучения.
- •1. Внешняя дифференциация.
- •2. Внутренняя дифференциация.
- •Блочная система обучения. Технология модульного обучения.
- •Диалоговая система обучения.
- •Сущность и структура воспитательной системы школы. Понятие о гуманистической воспитательной системе.
- •Гуманистические воспитательные технологии.
- •Воспитательная система класса: структура, этапы развития.
- •Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в целостном педагогическом процессе.
- •Технологии, ориентированные на развитие творческих способностей учащихся.
- •Технология воспитания социального творчества.
- •Методическая работа в школе как фактор повышения профессионально- педагогической культуры.
- •Школа-коммуна (а.С. Макаренко).
- •Школа адаптирующей педагогики (е.А.Ямбург, б.А. Бройде).
- •Школа самоопределения ( а.Н.Тубельский).
- •Агрошкола (а.А.Католиков).
- •Школа «Экология и диалектика» (л.В. Тарасов).
- •1) Развитие зун и суд посредством игры - начальная школа;
- •2) Развитие поисковых функций интеллекта, овладение формальной и диалогической логикой посредством проблемного обучения - V—IX классы;
- •3) Развитие основных фаз творческого процесса - X-XI классы. Используется модель холистического обучения:
- •Технология французских мастерских.
- •Технология свободного труда с. Френе.
- •Технология саморазвития м. Монтессори.
- •Предмет, задачи, основные понятия коррекционной педагогики.
- •Сущность и основные направления коррекционно- педагогической деятельности.
- •Общая характеристика нарушений психофизического развития. Причина врожденных и приобретённых нарушений психофизического развития.
- •Коррекционно- педагогическая помощь детям в учебных заведениях разного типа.
- •Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Причины отставания и не успевания детей в школе. Причины неуспеваемости
- •Причины школьной неуспешности и академической неуспеваемости
- •Методы предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости.
- •Формы применения компьютера в педагогическом процессе. Виды педагогических программных средств.
- •1. Модель рациональной организации самостоятельной работы учащихся на основе применения компьютера.
- •2. Информационные монотехнологии.
- •Физиолого- гигиенические требования к взаимодействию учащихся с компьютером.
Критерии технологичности педагогического процесса и эффективности педагогических технологий.
Критерий эффективности педагогических технологий
Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности).
Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Технология и содержание образования. В настоящее время в педагогике утвердилось представление о единстве содержательных и процессуальных компонентов образовательной системы: целей, содержания, методов, форм и средств обучения. В процессе совершенствования и вариаций педагогических технологий их компоненты проявляют различную степень консервативности: чаще всего варьируются процессуальные аспекты обучения, а содержание изменяется лишь по структуре, дозировке, логике.
Источники и составные части новых педагогических технологий. Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. Ее источниками и составными элементами являются:
- социальные преобразования и новое педагогическое мышление;
- наука - педагогическая, психологическая, общественные науки;
- передовой педагогический опыт;
- опыт прошлого, отечественный и зарубежный;
- народная педагогика (этнопедагогика).
Для оценки эффективности методов, используемых в процессе обучения, применяется соответствующий частный критерий. Он может быть представлен такими качественными показателями, как:
адекватность методов целям и содержанию учебного материала;
обоснованность выбора методов обучения в перцептивном, гностическом, логическом, контрольно-оценочном, мотивационном и других аспектах. При оценке по данному показателю определяется степень учета преподавателем возрастных личностных особенностей обучающихся, уровня их теоретической и практической подготовленности, а также собственных возможностей;
многообразие использования методов и вариативность реализуемых приемов обучения;
соответствие методов обучения реальной материально-технической базе и отведенному учебному времени.