- •Шпоры по педагогике
- •Понятие «педагогическая система». Виды педагогических систем.
- •Технологизация педагогического процесса как объективная тенденция развития современного образования.
- •Понятие о педагогической технологии. Структура педагогической технологии.
- •Сущность технологического подхода к обучению. Классификация педагогических технологий.
- •Критерии технологичности педагогического процесса и эффективности педагогических технологий.
- •3 Моделирование педагогического процесса (выбор форм и организации учебного процесса или вида учебных занятий):
- •Принципы отбора педагогич. Технологий. Понятие о моделировании системы педагогических технологий.
- •1. Элементы технологии:
- •2. Организация учебного материала:
- •Технологии целеполагания, мотивации, интериоризации, экстериоризации, проблематизации и рефлексии.
- •Личностно ориентированный подход в педагогике. Технологии личностно ориентированного обучения.
- •Педагогика сотрудничества: концептуал. Основы, дидакт-й активизирующий и развивающие комплексы.
- •Гуманно-личностная технология ш.А.Амонашвили.
- •Развивающее обучение в образовательном процессе.
- •Система развивающего обучения л. В. Занкова.
- •1) Развитие отвлеченного мышления;
- •2) Развитие анализирующего восприятия (наблюдения);
- •3) Развитие практических навыков.
- •Система развивающего обучения д. Б. Эльконина- в.В. Давыдова.
- •Учебно –познавательная деятельность и технологический подход к ее организации.
- •Технологии полного усвоения знаний и организации усвоения темы урока.
- •Основные характеристики технологии полного усвоения (по м.В. Кларину)
- •Технология проблемного обучения. Исследовательская технология обучения.
- •1. Определение направления умственного поиска, то есть деятельности ученика по нахождению способа решения проблемы.
- •2. Формирование познавательных способностей, интереса, мотивов деятельности ученика по усвоению новых знаний.
- •Технология обучения на основе укрупнения дидактических единиц, схемных и знаковых моделей учебного материала.
- •Игровые технологии.
- •Технология кооперативного обучения.
- •Технология проектного обучения.
- •Технологии дифференцированного обучения.
- •1. Внешняя дифференциация.
- •2. Внутренняя дифференциация.
- •Блочная система обучения. Технология модульного обучения.
- •Диалоговая система обучения.
- •Сущность и структура воспитательной системы школы. Понятие о гуманистической воспитательной системе.
- •Гуманистические воспитательные технологии.
- •Воспитательная система класса: структура, этапы развития.
- •Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в целостном педагогическом процессе.
- •Технологии, ориентированные на развитие творческих способностей учащихся.
- •Технология воспитания социального творчества.
- •Методическая работа в школе как фактор повышения профессионально- педагогической культуры.
- •Школа-коммуна (а.С. Макаренко).
- •Школа адаптирующей педагогики (е.А.Ямбург, б.А. Бройде).
- •Школа самоопределения ( а.Н.Тубельский).
- •Агрошкола (а.А.Католиков).
- •Школа «Экология и диалектика» (л.В. Тарасов).
- •1) Развитие зун и суд посредством игры - начальная школа;
- •2) Развитие поисковых функций интеллекта, овладение формальной и диалогической логикой посредством проблемного обучения - V—IX классы;
- •3) Развитие основных фаз творческого процесса - X-XI классы. Используется модель холистического обучения:
- •Технология французских мастерских.
- •Технология свободного труда с. Френе.
- •Технология саморазвития м. Монтессори.
- •Предмет, задачи, основные понятия коррекционной педагогики.
- •Сущность и основные направления коррекционно- педагогической деятельности.
- •Общая характеристика нарушений психофизического развития. Причина врожденных и приобретённых нарушений психофизического развития.
- •Коррекционно- педагогическая помощь детям в учебных заведениях разного типа.
- •Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Причины отставания и не успевания детей в школе. Причины неуспеваемости
- •Причины школьной неуспешности и академической неуспеваемости
- •Методы предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости.
- •Формы применения компьютера в педагогическом процессе. Виды педагогических программных средств.
- •1. Модель рациональной организации самостоятельной работы учащихся на основе применения компьютера.
- •2. Информационные монотехнологии.
- •Физиолого- гигиенические требования к взаимодействию учащихся с компьютером.
Принципы отбора педагогич. Технологий. Понятие о моделировании системы педагогических технологий.
Технология обучения - процесс реализации содержания обучения, обеспечивающий наиболее эффективное достижение поставленных целей. Классификация технологий обучения:
По объекту воздействия: обучение школьников; повышение квалификации и переподготовка специалистов.
По предметной среде: для технических дисциплин;для естественных дисциплин;для гуманитарных дисциплин;для специальных, художественных дисциплин и др.
По применяемым средствам: информационные;видеотехнические;проблемно-деятельностные;рефлексивные и др.
По организации учебного материала: индивидуальные;коллективные;смешанные.
По методической задаче: технология одного предмета;технология одного средства;технология одного метода.
Процесс разработки технологии обучения можно представить следующим образом:
Создание технологии обучения
1. Элементы технологии:
описание педагогических технологий (методология и теория);
приоритет цели, соотношение с конечным результатом;
конкретизация цели;
моделирование педагогического процесса;
проектирование желаемого результата;
отбор материала;
диагностика и контроль;
система коррекционных мер;
подготовка преподавателей;
подготовка студентов.
2. Организация учебного материала:
отбор наиболее значимого содержания;
структурирование учебного материала;
отбор примеров и доказательств с учетом получаемой специальности;
определение учебно-творческих задач и заданий, направленных на формирование навыков и умений.
3 Моделирование педагогического процесса (выбор форм и организации учебного процесса или вида учебных занятий):
лекции;
семинары;
практические занятия;
самостоятельная работа;
индивидуальная работа и др.
Выбор методов обучения:
информационные;
репродуктивные;
проблемно-поисковые;
репродуктивно-творческие и др.
Выбор средств обучения и учебного оборудования:
учебники и учебные пособия;
наглядные пособия;
информационные материалы и аудиовизуальные средства обучения;
программно-методическое обеспечение для ЭВМ;
специальное оборудование;
дидактические материалы;
технические средства обучения и др.
Все это направлено на компетенции, которые состоят из:
Изучать (эстетическое восприятие произведений художественной культуры (живописи, графики, скульптуры, архитектуры и т.п.));
Думать (над созданием работы, синтезе творчества и т.п.);
Искать (новые пути в решении учебно-творческих заданий и упражнений и т.п.);
Творить (приниматься за дело);
Сотрудничать (в ходе обучение с педагогом, сокурсниками, трудиться индивидуально и в группе);
Адаптироваться (к творческому процессу и процессу обучения в новых условиях).
В итоге можно сказать, что технология обучения складывается из четырех основных элементов: форм, средств, диагностики, методов и приемов обучения и содержания.
Технологические аспекты деят-ти педагога: проектирование, прогнозирование, осуществление пед. проц-а.
Педагогический процесс - это главная система, объединяющая все подсистемы. В этой главной системе воедино соединены процессы формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания.
Педагогический процесс представляет собой динамическую систему. Выделены компоненты, их соотношения и связи, что необходимо для управления педагогическим процессом. Педагогический процесс как система не идентичен системе протекания процесса. Педагогический процесс протекает в системах (учебное заведение), которые функционируют в определенных условиях.
Структура - это расположение элементов в системе. Структуру системы составляют выделенные по принятому критерию элементы (компоненты) и связи между ними.
Компоненты системы, в которой протекает педагогический процесс - педагоги, воспитуемые, условия воспитания.
Педагогический процесс характеризуют: цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты.
Компоненты, образующие систему: 1. Целевой, 2. Содержательный, 3. Деятельностный, 4. Результативный.
Целевой компонент педагогического процесса включает цели и задачи педагогической деятельности: от генеральной цели (всестороннее и гармоничное развитие личности) до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов.
Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.
Деятельностный компонент отражает взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без этого не может быть достигнут конечный результат. Этот компонент может быть назван также организационным или организационно-управленческим.
Результативный компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.
Педагогический процесс, как трудовой процесс, характеризуется уровнями организации, управления, продуктивности (эффективности), технологичности, экономичности. Это дает возможность обосновать критерии для оценки (качественных и количественных) достигнутых уровней.