5) Концептуальные положения суггестивной технологии

Суггестивная технология - это обучение на основе эмоционального внушения, в состоянии бодрствования, что приводит к сверхзапоминанию. Оно предусматривает использование всех вербальных и невербальных, внешних и внутренних средств суггестии. Реализация этой концепции предусматривает соблюдение определенных особых условий обучения человека.

Для преподавателя это означает:

- высокий авторитет (широкая осведомленность, выдающиеся личные качества, сила убеждения и т.п.);

- инфантилизация - установление естественной атмосферы доверия, когда ученик как бы поручает себя преподавателю;

- двуплановость при введении нового материала (каждое слово, несущее смысловую нагрузку, сопровождается соответствующей интонацией, мимикой, жестом и т.п.);

Для ученика необходимо:

- формирование веры в осуществимость учебных задач;

- постоянное положительное эмоциональное подкрепление за счет эстетических и комфортных условий;

- внушение мысли о громадных возможностях интеллекта учащихся;

- демонстрация быстрого продвижения в изучении дисциплины;

- "погружение" в учебный предмет, концентрированное изучение материала (каждый день только одна дисциплина по 4-6 часов в течение 2-3 месяцев).

Суггестивная технология есть средство психологического воздействия на коллектив учащихся. Оно вызывает эффект познавательных и репродуктивных возможностей личности, что в целом вызывает интенсификацию учебного процесса, так как суггестия - это форма эмоционально-вербального управления психическими, психофизиологическими и физиологическими реакциями человека.

Особенности релаксопедического обучения:

1. Дает возможность точно ориентироваться на различные возрастные категории обучающихся, в том числе и школьников.

2. Ускоренное обучение определяет организацию и методику занятий, что требует отказа от традиционной системы обучения.

3. Организация обучения не требует специального оборудования, занятия могут проходить в любых условиях школы или ВУЗа, что позволяет его массовое внедрение.

4. Психическая саморегуляция, имеющая большое профилактическое значение. Постепенно регуляция под руководством педагога переходит в саморегуляцию.

5. Специальная подготовка преподавателя, который должен иметь определенные психические качества.

Суггестивные средства - авторитет, инфантилизация, двуплановость, интонация, ритм и концертная псевдопассивность - направлены на раскрытие резервных возможностей личности. Применение их в педагогической практике может быть направлено на три этапа педагогического процесса: подготовительный этап, этап усвоения учебного материала, этап активного воспроизведения усвоенных знаний.

Исследования показали ярко выраженное повышение трудоспособности и понижение утомляемости под влиянием суггестивных средств в процессе суггестопедического обучения иностранным языкам. Суггестивное управление трудоспособностью и энергетическими (психоэнергосуггестивными) процессами является основным применением суггестии на этапе усвоения новых знаний. На подготовительном этапе они усваиваются в форме техники активного суггестивного самоуправления (аутосуггестии и психосаморегуляции - ПСР), на двух последующих этапах он применяется для активизации процессов усвоения и репродукции.

Наиболее возможные сферы применения в педагогической практике:

1. Психологические барьеры усвоения учебного материала и активизации усвоенных знаний. Формирование позитивных установок на обучение.

2. Процесс трудоспособности - утомляемости, релаксации.

3. Энергетическая активность мозга.

4. Психофизиологические механизмы насыщения и активизации. Формирование сверхпамяти - гипермнезии.

Высокая эффективность обучения соединяется с ярко выраженными психотерапевтическими, психогигиеническими и психопрофилактическими эффектами, которых нет ни у одного из существующих педагогических направлений. Одним из условий интенсификации изучения иностранных языков является применение разработанного метода релаксопедии. Овладение техникой психической саморегуляции не вызывает особенных трудностей, ею может овладеть каждый (как учитель, так и учащийся). Ведущая роль учителя проявляется лишь на начальной стадии, то есть тогда когда учащиеся под его руководством овладевают приемами АТ (аутотренинга). Далее происходит снижение роли преподавателя, повышение роли приемов самовнушения (аутогестии). Постепенно роль учителя сводится к подаче внушающих установок.