10. Процесс обучения в современной школе, его функции, структура. Современные подходы к его организации.

Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества. Функции: 1. Образовательная – процесс обучения направлен на формирование у школьников знаний, умений и навыков опыта репродуктивной познавательной деятельности. 2. Развивающая – процесс обучения, в котором происходит усвоение знаний развития обучающихся. 3. Воспитательная – в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления Закономерности процесса обучения В обучении находят своё проявление всеобщие законы диалектики. 1)Закона единства и борьбы противоположностей. Противоречия в несоответствии традиционных, устоявшихся представлений и взглядов на процесс обучения и совр требованиями, явл следствием новых соц условий (это требует изменения содержания и технологий обр-ния). 2)З-на перехода колич-ых накоплений в качественные изменения Все личностные хар-ки представл собой результат постепенного накапливания колич-ых изменений (убеждения, мотивы, установки). В результате многократного повторения действий, упражнений, то или иное качество проявл-ся как устойчивое личностное обр-ние.

Научно-обоснованное построение процесса обучения требует обращения к диалектическим категориям: 1)Категории части и целого: отдельные пед воздействия не явл достаточным для целостного развития личности. 2)Категории общего, особенного и единичного: определяют соотношение общечеловеческого, национального и индивидуального в содержании обр-ния. 3)Категория меры: мера в отборе содержания, методов, форм и способов пед воздействий. 4)Категории сущности и явления: выявление внутренних характеристик процесса обучения. 5)Единство содержания и формы: адекватность содержания обр-ния. 6)Категория необходимости: требует построения учеб процесса в соответствии с закономерностями обучения, возрастного и индивид-го развития. 7)Категория случайности. 8)Категория времени: различие учебного, психологич-го и астрономии-го времени. Наряду с диалектическими категориями в процессе обучения проявляются также и специфич-е, устойчивые закономерные связи и отношения. Наиболее общая устойчивая тенденция обучения как пед процесса состоит в развитии личности путём присвоения ей соц опыта, общечеловеч культуры и духовных ценностей – это основная закономерность процесса обучения. Одним из подходов к организации процесса обучения может служить компетентностный подход. Т.е. цели обучения формируются через категорию компетенции. Содержание должно быть представлено системой учебно-познавательных задач. Формы, методы и технологии должны быть деятельностного характера (высокая степень с/м-ти. Результат уч занятия должен опр-ся как сформированность каких-либо умений. (Компетенция – это способность применять З и У, успешно действовать на основе практич опыта при решении задач. Компетентность – это совокупность компетенций, наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деят-ти в заданной предметной области. Компетентностный подход – это совокупность общих принципов 1)опр-ия целей обр-ния 2)отбора содержания обр-ия 3)организация обр-го процесса 4)оценки обр-ых результатов).