4. Современная система образования в России, история ее становления и основные направления модернизации российского образования. Национальная инициатива «Наша новая школа».

Система образования в РФ представляет собой совокупность взаимодействующих структур, в число которых входят:

1. Гос.стандарты - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы обр-я по достижению этого идеала. 2. Обр-ые программы различных уровня и направленности В РФ реализуются обр-ые программы: 1)общеобразовательные (основные и доп); 2)проф-ые (основные и доп). К основным общеобразовательным относятся программы: 1)дошкольного образования; 2)начального общего образования; 3)основного общего образования; 4)среднего (полного) общего образования. К основным профессиональным программам: 1)начального профессионального образования; 2)среднего профессионального образования; 3)высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры); 4)послевузовского профессионального образования. Обр-ые программы осваиваются в следующих формах: 1)в обр-ном учрежд (в очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме) 2)в форме семейного образования; 3)самообразования; 4)экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования (за исключением некоторых профессий и специальностей). Использование дистанционных образовательных технологий находится в компетенции образовательного учреждения. 3. Cеть обр-ых учреждений и научных организаций, реализующих обр-ые программы различных уровня и направленности Обр-ые учреждения могут быть гос-ми (федеральными или находящимися в ведении субъекта РФ), муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций). К образовательным относятся учреждения следующих типов:1)дошкольные 2)общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования) 3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования 4) учреждения дополнительного образования взрослых (П.повышение квалификации специалистов) 5)специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья 6)учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) 7)учреждения дополнительного образования детей 8)другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс (П. оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа) Гос статус обр-го учреждения устанавливается при его гос аккредитации. Обр учреждения могут иметь филиалы и представительства.

4. Органы, осуществляющие управление в сфере образования, и подведомственные им учреждения и организации.

Управление системой обр-ия в России осущ-ся на трех уровнях: 1)федеральном; 2)региональном; 3)муниципальном.

История становления современной системы образования в России Система – это совокупность взаимосвязанных компонентов, функционирующих как единое целое. Если говорить об образовании как о системе, то предпосылки для её становления наметились в 18 в (появл обр учреждения и органы управления ими), а сформировалась она как система в 19 в (появление обр-ых программ и стандартов образования). Появление этих основных компонентов образования говорит о развитии его как системы. 1) На Руси учебные заведения именовались училищами. Содержание образования, составляли семь свободных искусств: грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, музыка и астрономия. 2)Образование в Московском государстве в допетровское время. Стали возникать многочисленные приходские и частные школы, где обучались грамоте и счету дети не только духовенства, но и ремесленников и купцов, была создана система православного образования. С середины 17 в. в Москве стали открываться школы, созданные по образцу европейских грамматических школ и дававшие как светское, так и богословское образование. В Славяно-греко-латинской академии обучались люди разных чинов. 3) Благодаря Петру в России возникла система профессионального образования. В 1701 г. были созданы навигацкая, пушкарская, госпитальная, приказная и другие школы, находившиеся в ведении соответствующих государственных органов. Были открыты цифирные школы», обеспечивавшие начальное обучение математике. Образование было объявлено обязательным для детей всех сословий (кроме крестьян). Создана Академия наук. В 1755 г. университет был открыт в Москве. 4) В период правления Екатерины II появляются новые типы учебно-воспитательных учреждений, воспитательные дома (воспитывались дети от 5 до 20 лет). Открываются воспитательные учреждения для мальчиков при Академии художеств и Академии наук, Институт благородных девиц в Петербурге и т.д. Общими для всех этих учебных заведений были запрещение телесных наказаний, запугивания детей, индивидуальный подход в оценке каждого учащегося, ориентация на развитие личности воспитанника. 5)В Александровскую эпоху группа молодых реформаторов во главе со М.М. Сперанским осуществила реформу системы образования. Впервые была создана школьная система. Вводились три типа школ: приходские училища, уездные училища и гимназии. Особую категорию составляли элитные учебные заведения – Царскосельский и другие лицеи и благородные пансионы. 6) Николай I вывел школы из подчинения университетам. Благородные пансионы и частные школы, плохо поддававшиеся тотальному контролю со стороны государства, были преобразованы или закрыты 7) Наряду с государственными школами поощрялось открытие земских и частных школ. В качестве основной школы вводились гимназии и прогимназии. Основывались педагогические общества, комитеты грамотности, собирались педагогические съезды. 8) Российское образование в конце XIX – начале XX века Школа опять стала сословной. Основное образование приобретало все более формальный характер. Однако к концу 19 в. положение резко изменилось в лучшую сторону. Снизилось число неграмотных в России, повысился интерес к образованию. Университеты вновь получили автономию, женщины были допущены на некоторые факультеты, были открыты новые университеты. 9)Советская школа до начала 30-х гг. Школа объявлена единой, трудовой, бесплатной, общеобязательной и общедоступной. Была заявлена преемственность ступеней образования, обеспечивалось равенство возможностей образования, уровень грамотности в обществе скачком вырос.. Школа рассматривалась как орудие коммунистического перерождения общества. 10)Российское образование в 30–80-х гг. Сталин лично участвовал в разработке школы. Вводились единые обязательные программы и учебные планы, единые стабильные учебники. Во главу угла были поставлены дисциплина и послушание, а отнюдь не развитие личности ребенка. Большая часть педагогов и психологов была отстранена, многие из них были репрессированы. Стало падать качество обучения во всей России, от Калининграда до Чукотки, все уроки того или иного предмета в том или ином классе были одинаковыми. В 60–70-х гг. огромное влияние на школу оказали идеи Сухомлинского, призывавшего к формированию «мыслящих личностей» и к утверждению в школе гуманистической педагогики. 11)В 1988 г. разработаны основные принципы: демократизация; плюрализм образования, его многоукладность, вариативность и альтернативность; народность и национальный характер образования; открытость образования; регионализация образования; гуманизация образования; гуманитаризация образования; дифференциация образования; развивающий, деятельностный характер образования; непрерывность образования. Параллельно с реформой среднего образования в конце 80–90-х гг. осуществлялась и реформа высшего образования. Основные направления модернизации российского образования: Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача, от решения которой зависит дальнейшее развитие всей страны. Цель: создание механизма устойчивого развития системы образования на основе обеспечения современного качества образования. Успешная модернизация образования в России возможна только при том условии, если она будет соответствовать актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для этого сегодня необходимо решать следующие задачи: 1)обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования; 2)достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования; 3)формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов; 4)повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки; 5)развитие обр-ния как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами обр-ой политики и повышения роли всех участников обр-го процесса - обучающегося, педагога, родителя, обр-го учреждения. Приоритетным направлением явл разработка программ для выявления и поддержания одарённых детей и создание программ инклюзивного обр-ния – обучение детей с огранич возможностями (возможность учиться в общеобразоват школах, а не в специализир-ых, решается программа интеграции детей в общество, воспитывает у других детей толерантное отношение и доброту). Национальная инициатива «Наша новая школа» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - это программа модернизации российского образования, утвержденная Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым. Новая стратегия определяет изменения, касающиеся перехода на новые образовательные стандарты, совершенствования учительского корпуса, развития системы поддержки талантливых детей, изменения школьной инфраструктуры, сохранения и укрепления здоровья школьников, расширения самостоятельности школ. Основные направления развития общего образования: 1. Переход на новые образовательные стандарты - требования о том, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов. В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни. 2)Развитие системы поддержки талантливых детей Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования. 3)Совершенствование учительского корпуса Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства. А главное - привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей. Система материальной поддержки - дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, и стимуляцию лучших педагогов независимо от стажа. Еще один стимул - периодическое подтверждение квалификации педагога. 4) Изменение школьной инфраструктуры. Облик школ должен значительно измениться. Школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. Предстоит обновить нормы проектирования и строительства школьных зданий и сооружений, санитарные правила и нормативы питания, требования к организации медицинского обслуживания учеников и к обеспечению школьной безопасности. 5) Сохранение и укрепление здоровья школьников Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Сбалансированное горячее питание, мед обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия. 6)Расширение самостоятельности школ Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. Требуемая отчётность таких школ будет резко сокращена в обмен на открытость информации о результатах работы. Направления деятельности осуществляются в рамках приоритетного национального проекта "Образование".