5. Понятие инновационной деятельности. Виды и содержание инноваций в современных образовательных учреждениях.

Новация – это введение нового, а инновация – внедрение нового в широкую практику (введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деят-ти учителя и уч-ся). Инновационный процесс - процесс целенаправ-го изменения, в ходе к-го в среду внедряются новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход обр системы школы в новое качественное состояние. Содержанием инновац процесса явл инновац деят-ть, т. е. деятельность по созданию, использованию и распространению новшеств. → Инновац деят-ть в школе создаёт в неё инновац среду. Это нужно, т.к. 1)Происходящие соц-экономические преобраз-ия обусловили необходимость коренного обновления системы обр-ия, методологии и технологии организации учеб-воспит процесса в уч заведениях различного типа. 2)непрерывное изменение объёма, состава уч дисциплин, введение новых уч предметов требуют постоянного поиска новых организ-ых форм, технологий обучения. 3)происходит изменение отношения учителя к самому факту освоения и применения пед новшеств. Если раньше инновац деят-ть сводилась к использования рекомендованных сверху новшеств, то сейчас она приобретает всё более избирательный характер. 4)вхождение обр уч заведений в рыночные отношения – цель достижение конкурентоспособности. Развитие школы, её прогресс могут осущ-ся через инновац-ый процесс, а имненно через замену устаревших и неэффективных средств новыми (более эффективными), использование новых идей, технологий. Роль учителя в этой деят-ти состоит в том, что он может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых пед технологий, теорий, концепций. Критерии пед инноваций: 1)Новизна – основной критерий. Для учителя важно опр-ть в чём состоит сущность предполагаемого нового - каков уровень новизны. Для одного – это действительно новое, для другого – нет. 2)Оптимальность означает затрату сил и средств учителей и уч-ся для достижения результата. Введение в обр процесс пед инноваций, достижение высоких результатов при наименьших физ, умственных и временных затратах свидетельствует о её оптимальности. 3)Результативность – означает устойчивость положит результатов в деят-ти учителей. 4)Возможность творч применения инноваций – если ценная пед идея или технология остаётся в рамках огранич применения, обусловленного особенностями и сложностьью технич обеспечения или спецификой деят-ти учителя, то здесь мы не можем говорить о пед новшестве. 5)Возможность применения инноваций в массовом пед опыте – могут быть рекомендованы к массовому внедрению. Инновации в системе образования связаны с внесением изменений: 1)в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления; 2)в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса; 3)в систему контроля и оценки уровня образования; 4)в систему финансирования; 5)в учебно-методическое обеспечение; 6)в систему воспитательной работы; 7)в учебный план и учебные программы; 8)в деятельность учителя и школьника. Типы нововведений в школе и вузе группируются по разным основаниям. Классификация инноваций по масштабности выделяют следующие преобразования: 1)локальные; 2)региональные; 3)системные, охватывающие всю систему обр-ия (П.введение подушевого финансирования) В качестве источников идей обновления школы или вуза могут выступать: 1)потребности страны, региона, города, района как социальный заказ; 2)воплощение социального заказа в законах, директивных и нормативных документах федерального, регионального или муниципального значения; 3)достижения комплекса наук о человеке; 4)передовой педагогический опыт; 5)интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб и ошибок; 6)опытно-экспериментальная работа; 7)зарубежный опыт. П: Все инновац технологии направлены на ↑ уровня обученности, на ↓ умственной и физ перегрузки шк-ов, обеспеч-ют выход каждого уч-ка на свой уровень развития. Это: Новые формы обучения, подход к оценке достижений (портфолио), интеграция общего обр-ия и доп-го (кружки, студии, спорт), модульно-рейтинговые технологии, компетентностный подход к содержанию обр-ия (цель – удовл-ие запросов человека (ребёнка), содержание – формир-ие ключевых компетенций, формы – различне техгнологии, результат – введение ЕГЭ), Гос Думой разрабатывается федеральный единый комплект учебников.