Глава 4 Этапы проектирования урока в информационной образовательной среде
Переход к работе в информационной образовательной среде предполагает изучение и анализ педагогом возможностей, методов, форм и средств обучения, характерных для этой среды, а также видов учебной деятельности школьников, обеспечивающих получение ожидаемых результатов. Поэтому основополагающим в цепочке компонентов профессионштьной деятельности педагога становится проектированный компонент, который предполагает: анализ планируемых результатов обучения, целей и задач учебного процесса, выстраивание содержательных линий изучения предмета, разработку педагогического сценария, проектирование новых видов учебной деятельности, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, организационных форм, разработку учебных задач, а также определение средств ИКТ для осуществления планируемой учебной деятельности.
Как мы уже знаем, учебный процесс, построенный в информационной образовательной среде, имеет свои актуальные особенности. Они объясняются в первую очередь современными дидактическими возможностями информационной образовательной среды (гибкость, адаптивность, вариативность среды, её трансформируемое^ из одной «версии» в другую, настраиваемость под решение различных учебных задач и др.) на базе использования средств ИКТ, которых раньше не было в арсенале учителя.
Проектирование учебного процесса в информационной образовательной среде представляет собой реализацию определённой последовательности этапов (рис. 4):
Рис. 4. Этапы подготовки урока в информационной образовательной среде
В помощь учителю нами была разработана Технологическая карта конструирования урока в современной информационной образовательной среде, учитывающая поэтапное проектирование урока. Её использование позволит выстроить урок с учётом требований ФГОС и сэкономить усилия учителя по проектированию каждого из этапов структуры урока. Далее по ходу изложения материала главы будут даны необходимые пояснения по заполнению и использованию данной Технологической карты.
Технологическая карта конструирования урока3
ОБЩАЯ ЧАСТЬ |
|||||
Предмет |
|
Класс |
|
||
Тема урока |
|
||||
Планируемые образовательные результаты |
|||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||
|
|
|
|||
Решаемые учебные проблемы |
|
||||
Основные понятия, изучаемые на уроке |
|
||||
Вид используемых на уроке средств ИКТ |
|
||||
Методическое назначение средств ИКТ |
|
||||
Аппаратное и программное обеспечение |
|
||||
Образовательные интернет-ресурсы |
|
||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
|||||
1 ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
|||||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов |
|
|
|||
Длительность этапа |
|
||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата |
I |
||||
Методы обучения |
|
||||
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности |
|
||||
Форма организации деятельности учащихся |
|
||||
Функции/роль учителя на данном этапе |
|
||||
Основные виды деятельности учителя |
|
||||
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи |
|||||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов |
|
||||
Длительность этапа |
|
||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата |
|
||||
Методы обучения |
|
||||
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности |
|
||||
Форма организации деятельности учащихся |
|
||||
Функции/роль учителя на данном этапе |
|
||||
Основные виды деятельности учителя |
|
||||
ЭТАП 3. Практикум |
|
||||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов |
|
||||
Длительность этапа |
|
||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата |
|
||||
Методы обучения |
|
||||
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности |
|
||||
Форма организации деятельности учащихся |
|
||||
Функции/роль учителя на данном этапе |
|
||||
Основные виды деятельности учителя |
|
||||
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция |
|||||
Длительность этапа |
|
||||
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов |
|
||||
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности |
|
||||
Методы контроля |
|
||||
Способы коррекции |
|
||||
Форма организации деятельности учащихся |
|
||||
Функции/роль учителя на данном этапе |
|
||||
Основные виды деятельности учителя |
|
||||
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание |
|
||||
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам |
|
||||