3.3.3. Здания и помещения учебно-воспитательного назначения Дошкольные образовательные учреждения

Здания детских дошкольных учреждений объединяют ясли и сады. Иногда возводят здания, объединяющие ясли, сады, общеобразовательную начальную школу, обеспечивая неразрывность и преемственность педагогического процесса и эффективность медицинского обслуживания.

По числу детских групп дошкольные учреждения подразделяют на здания малой вместимости – до 4 групп, средней – до 5-8 групп и большой – до 9-14 групп. При вместимости более 14 групп создаются комплексы зданий.

Действующие нормы предусматривают типовое проектирование детских яслей-садов вместимостью 50, 95, 140, 190, 280 и 330 мест соответственно на 2,4,6,8,12 и 14 групп.

По своей объемно-планировочной структуре детские дошкольные учреждения состоят из трех основных групп помещений: детские группы – раздевальная, игровая, спальная, санузел, буфетная; общие помещения для всех детских групп – залы для музыкальных и гимнастических занятий, помещения для развивающих занятий, методический кабинет, изолятор, медицинская комната, процедурный кабинет; административно-хозяйственные помещения – кабинет заведующего, пищеблок, хозяйственные помещения.

Основным принципом планировки зданий дошкольных учреждений является – изоляция групп друг от друга в целях предотвращения распространения детских инфекционных болезней. Это достигается компоновкой помещений каждой группы в автономную групповую ячейку с отдельным входом. Допускается устройство одного входа для четырех групп детского сада. Для ясельных групп отдельный вход на каждую группу обязателен.

Площадь земельного участка, занимаемого детским дошкольным учреждением, определяется вместимостью и природно-климатическими условиями района строительства. Площадь территории на одно место предусматривается, кв. м: для яслей-садов до 100 мест -40; свыше 100 мест -35; свыше 500 – 30.

Общеобразовательные учреждения.

Социальная значимость общеобразовательной школы, обусловленная функцией не только обучения, но и воспитания будущих граждан, выдвигает высокие требования к архитектурно-художественному решению школьных зданий.

В основу структуры здания положен блочный принцип, базирующийся на четком функциональном базировании (по вертикали и горизонтали) всего объема, с группировкой близких по функциям помещений. Формирование отдельных зон и блоков осуществляется в соответствии с современным учебным процессом и возрастом учащихся.

Для современных городских условий в качестве основного типа принята школа на 33 класса (1266 учащихся). Этот тип отвечает переходу на 11-летнее обучение детей, начиная с шестилетнего возраста.

На объемно-планировочное решение и этажность школьного здания в немалой степени оказало влияние включение в функциональный процесс пришкольного участка и его взаимосвязь с помещениями школы.

В современных школах высота ограничена тремя этажами.

Одним из важнейших вопросов создания полноценной гигиенической среды в учебных помещениях является обеспечение требуемого уровня естественного освещения и необходимой инсоляции. С позиций этих требований наиболее приемлемы объемно-планировочные решения школьных зданий с односторонним расположением учебных классов и кабинетов. Допускается двустороннее размещение, но совершенно неприемлемо обращение окон учебных помещений на 3-4 стороны, при котором любая ориентация фасада не отвечает современным требованиям к микроклимату и световому режиму.