1. Линейку, как мост дружбы держу и о чем-то собеседнику говорю,

Чаще используйте стратегию на стимуляцию у ребенка ориентации на поведение и эмоцио­нальное состояние другого

Условное название игры. Линейку как мост дружбы держу, и о чем-то собеседнику говорю.

Поведение детей. Дети часто не ориентируются на особенности эмо­ционального состояния друг друга или взрослых; эмоционально отго­рожены; эгоистичны и эгоцентричны; или проявляют нерешительность и скованность; не проявляют положительных эмоций (мало улыбаются или смеются; напряжены); мало взаимодействуют друг с другом. Содержание игры. Взрослый показывает детям линейку и говорит: «Это не линейка, а мост дружбы, давай попробуем удержать мост лба­ми» (вар. 1). При этом говорит: «Мне очень нравится так стоять, я хотел бы держать с тобой линейку очень долго», «У тебя красивая рубашка» и т. п.; Затем предлагает ребенку: «Я с тобой поговорил, а теперь ты обо мне что-нибудь расскажи?»

Возможные правила-ограничения. ■ Если удерживаете линейку лбами, то нельзя молчать, а надо говорить что-то про собеседника;

■ Если не досчитали до 5 - 10, то игру прекращать нельзя (вар.4, 3 и др.). Цели игры. ■ Провокация и отреагирование «здесь и сейчас» нере­ шительности, скованности через стимуляцию зрительного и речевого контакта с другим; ■ Ориентация на поведение и эмоциональное состо­ яние другого у эмоционально отгороженных, эгоцентричных и эгоис­ тичных детей; ■ Стимуляция положительных эмоций у нерешительных детей или с депрессивным и тревожным фоном настроения. Короткая запись игры. К ребенку подойду и что-нибудь лбами или пальцами удержать предложу!

Варианты игры. ■ Если ребенок не идет на контакт «лоб в лоб» (вар. 1), то можно удерживать линейку указательными пальцами (вар. 4), боль­шими пальцами, ладонями, носами (вар. 2) и т. д.; ■ Если удерживаешь линейку или другой предмет, то можно считать на рекорд (1, 2, 3 ... 10 и т. д.); ■ Можно предложить удерживать линейку с закрытыми глазами;

■ Можно предложить детям удерживать предмет всем вместе: парами, втроем удерживая две линейки (вар. 3), чтобы игра была интересна для всех; ■ Вместо линейки можно использовать незаточенный карандаш, свернутую в трубку бумагу, ряд из трех кубиков.

Классификация игры. Игры с предметами; игры с действиями рас­сматривания лица; игры со словами; игры с совместными предметно-практическими действиями.

24

25

2. Что общего с предметами на лице у мальчика?

Чаще используйте стратегию на осознание и ориентацию на состояние другого человека

26

Условное название и короткая запись игры. На лицо и в глаза посмотри и сходство с предметами найди; Тебя предмет назвать попро­шу, а сам сходство с лицом твоим назову!; На лицо сверстника посмот­ри, и какое оно скажи!

Поведение ребенка. Ребенок находится в нормальном состоянии, но в повседневной жизни часто бывает эмоционально отгороженным; плохо ориентируется на эмоциональное состояние другого человека вследствие раздражительности, обидчивости, конфликтности, гиперак­тивности и т. д.

Содержание игры. Взрослый говорит детям: «Кто найдет общее между моим лицом и предметом, тот и молодец! Посмотрите, вот мои брови, а вот нос, а вот губы, похоже на якорь?»

Правила игры: ■ Нельзя придумывать и говорить слишком обидные сравнения; ■ Если придумал обидное сравнение, то лучше примени его к самому себе.

Цель игры. ■ Осознание и ориентация на особенности эмоциональ­ных состояний другого человека; и Стимуляция интереса, внимания к лицу другого человека; м Отреагирование раздражения, обиды, когда дети переносят свое собственное состояние и опыт восприятия другого, сравнивая части лица другого человека с предметами; ■ Стимуляция воображения и чувства юмора у детей в процессе поиска и нахождения сходства между частями лица и предметами.

Варианты игры. ■ Можно показывать детям карточки с предметами, при этом говорить: «1, 2, 3 - на мое лицо мое посмотри и сходство с предметом найди!»; ■ Ты мне предмет назови (или карточку с предме­том покажи), а я сходство с твоим лицом придумаю!»; ■ «Я буду слова-предметы называть, а ты сходство с лицом моим искать» Для этого взрос­лый говорит: «Мой нос - это огурец, дыня, полоска бумаги, линейка с дырочками, что еще?» Или: «Мои глаза это синие пуговки, две монетки по 10 копеек, косточки от сливы» и т. п. Ребенок выбирает подходящее сравнение в сотрудничестве со взрослым; ■ Используйте сравнения не только конкретные, но и образные, смешные, но не обидные (Мой нос это волнорез, а твой, как у красивой птички, но не вороны!). Классификация игры. Игры с картинками; игры с действиями рас­сматривания лица; игры с действиями обнаружения сходства.

27

:н

3. НА МЕНЯ ПОСМОТРИ:

Чаще используйте стратегии ориентации ребен­ка на состояние другого и на стимуляцию чувст­ва юмора!

Условное название и короткая запись игры. На меня посмотри, и что изменилось на лице скажи!

Поведение детей. Дети часто не ориентируются на особенности эмо­ционального состояние друг друга; эмоционально отгорожены; эгоис­тичны и эгоцентричны; или проявляют нерешительность; скованность; не проявляют положительных эмоций (мало улыбаются или смеются; напряжены).

Содержание игры. Взрослый просит ребенка сделать веселое лицо и говорит: «Посмотрите на лицо, какое оно? Веселое, грустное? Глаза при­щурены или раскрыты? Краешки губ вверх?» и т. п. Предлагает зрите­лям: «Закройте глаза и когда я скажу, откроете». Затем взрослый просит ребенка сделать печальное лицо и говорит детям: «Откройте глаза». Спра­шивает детей: «А теперь что изменилось?» и т. п. Возможные правила-ограничения. ■ Нельзя помогать туловищем, если договаривались выражать эмоциональное состояние только лицом. Цели игры, и Ориентация на поведение и эмоциональное состояние другого у эмоционально отгороженных, эгоцентричных и эгоистичных детей; ■ Осознание через называние, обозначение словом эмоциональ­ных состояний, расширение репертуара речевого поведения ребенка; я Стимуляция положительных эмоций у детей с состоянием нереши­тельности, депрессивным и тревожным фоном настроения, когда ребе­нок делает что-то смешное с печальным лицом.

Варианты игры. ■ Взрослый смотрит на ребенка доброжелательно и затем хлопает в ладоши и одновременно хмурит брови. Спрашивает ре­бенка: «Что изменилось в моем лице?» Если ребенок молчит, то отвеча­ет за него: «Правильно, я сдвинул брови, стал сердитым!» ■ Кто больше и точнее назвал изменений на лице, тот и продолжает игру; ■ Можно вносить изменения не только в выражение лица, но во внешний вид, позы и жесты; ■ Можно считать на рекорд (1, 2, 3... 10 и т. д.), как долго может изображать одно и то же состояние ребенок; ■ Можно предло­жить нескольким детям загадать эмоциональное состояние, а осталь­ным отгадывать: «Отгадайте это горе или печаль, злость или радость?» и т. п.; я Предложите детям с печальным выражением лица здороваться, толкаться, делать что-то смешное и т. п.

Классификация игры. Игры с картинками; игры с действиями рас­сматривания лица; игры с мимическими действиями.

28

29