3. Цели и задачи практического задания государственного экзамена
Цель практического задания ГЭ состоит в выявлении уровня качества сформированности профессионально-значимых методических или
исследовательских умений.
В соответствии с этой целью в процессе подготовки практического задания ГЭ решаются в комплексе следующие задачи:
расширение, систематизация и закрепление психолого-педагогических и методических знаний у студента, а также применение их на практике для решения конкретных психолого-педагогических задач;
выяснение профессиональной подготовленности студента к самостоятельной педагогической работе в современных условиях.
4. Виды практического задания третьего вопроса государственного экзамена
Практическое задание по ГЭ может носить методический или исследовательский характер. Методическим называется задание, в котором рассмотрены различные виды методик обучения. Исследовательским называется задание, в котором исследуются и обобщаются уже полученные результаты, проверяются исходные гипотезы на основе уже полученных фактов. Базой для практического задания к ГЭ могут выступать дисциплины профессионального цикла (общетехнические и специальные) профессий машиностроительного профиля читаемые в учреждения начального и среднего профессионального образования. Ниже рассмотрены подробно виды методического и исследовательского заданий.
4.1. Практическое задание методического характера
Цель методического задания, заключается в том, чтобы, используя уже известные методические разработки применить их на конкретном содержании. Методическое задание выполняется на основании проведенных ранее исследований и Ваша задача - выбрать методику обучения по определенному объему содержания или конкретному занятию (уроку), разработать различные средства обучения. Ниже приведены основные направления практической работы методического характера:
проектирование или анализ учебно-программной документации;
перспективно-тематическое планирование;
разработка методики проведения занятия;
проектирование комплекса дидактических средств;
8
- проектирование учебно-пространственной среды.
4.2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА
Исследовательское задание является прикладным и характеризуется целенаправленностью, систематичностью, взаимосвязью всех элементов, процедур и методов, опирающихся на уже существующую теорию. Исследования строятся в рамках логико-конструктивных схем, элементы которых можно однозначно истолковать и использовать в научной или практической деятельности.
Объектами педагогических исследований могут являться: индивидуальные методические системы преподавания, явления, процессы воспитания личности и коллектива, методики преподавания, вопросы организации учебной работы в образовательных учреждениях различных уровней профессионального образования. Исследовательская работа, также может проводиться по исследованию проблемы, возникшей у Вас в период прохождения педагогической практики.
5. Общая структура практической работы
Общая структура практической работы, представлена в виде алгоритма (рисунок Г). В зависимости от того, какую работу Вы выбрали, методическую или исследовательскую, будет зависеть конкретная структура, Вашей практической работы.
9
Первым элементом практической работы является «титульный лист», он обозначен цифрой 1, следующий структурный элемент работы «реферат», обозначенный цифрой 2, и так по порядку переходя от одного структурного элемента работы к другому, доходим до пункта ВРМХ, где ставится вопрос: «Вы выбрали работу методического характера?». Если «да» - тогда переходим к структурному элементу 5, двигаясь по стрелке вверх, «обоснование дидактической целесообразности предлагаемой разработки». При ответе «нет» подразумевается, что Вы выбрали работу исследовательского характера, тогда следующим структурным элементом работы будет элемент - «основные теоретические положения» обозначенный на схеме 5. После пункта 5 переходим к пункту 6 - который условно назван: «основная часть», подразумевающего описание Вашей практической разработки. Оставшиеся структурные элементы заполняются для всех типов работ.
1 .Титульный лист
|
|
|
5. Обоснование дидактической целесообразности предлагаемой разработки
|
||||
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
||||
2.Реферат
|
|
|
|||||
6. Основная часть
|
|||||||
|
|
|
|||||
3. Содержание
|
7
|
||||||
|
ВРМХ
|
|
|||||
4. Введение |
8
|
||||||
|
|
||||||
|
нет |
||||||
|
5 . Основные теоретические положения положения ения |
9. Приложение |
|||||
да
.
Заключение
.
Литература
Рис. 1 - Общая структура практического задания.