9.Проблема периодизации психического развития.

Существует три подхода к проблеме возрастной периодизации

Для первого подхода характерно построение возрастной периодизации на основе внешнего, не связанного с самим процессом развития, критерия

ВШтерн: Процесс индивидуального развития ребенка строится в соответствии с основных периодов биологической эволюции и исторического развития человечества (первые месяцы - стадия млекопитающих, второе полугодие - стадия ю авпы, затем развитие первобытных народов, поступление в школу - усвоение человеческой культуры в духе античности т.д.).

Ране Заззо: Этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения (раннее детство, дошкольный возраст, начальное образование, стадия обучения в средней школе и т.д.)

ППБлонський: Основным критерием возрастной периодизации является появление и смена зубов (беззубое детство, детство молочных зубов, детство постоянных зубов)

Для второго подхода характерно использование не внешнего, а внутреннего критерия возрастной периодизации Этим критерием становится одна из сторон развития

ЗФрейд: Основной критерий - сексуальное развитие

Для третьего подхода характерно выделение периодов психического развития ребенка на основе существенных особенностей этого развития (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконин) Авторы используют три основных критерия возрастной периодизации:

1) социальную ситуацию развития - своеобразные, специфические для данного возраста, исключительное, единственные и неповторимые отношения между ребенком и окружающей ее действительностью, прежде всего социальной.

2) ведущую деятельность;

3) центральное возрастное образования

Новообразования - это новый тип построения личности и деятельности, психические и социальные изменения, впервые возникают на определенном возрастном степени, и которые в самом основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутренней и внешней жизни, весь ход ее развития в данный период.

10.Периодизация психосексуального развития по з. Фрейду.

В понимании Фрейда личность – это взаимодействие побуждающих и сдерживающих сил. Все стадии психического развития человека, по его мнению, связаны с сексуальным развитием.

Рассмотрим эти стадии.

Оральная стадия (от рождения до 1 года). Фрейд считал, что на этой стадии основной источник удовольствия сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. Оральная стадия состоит из двух фаз – ранней и поздней, занимающих первое и второе полугодия жизни. На ранней фазе присутствует действие сосания, на поздней – укус.

Анальная стадия (1–3 года). Она состоит из двух фаз. Либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности. «Я» ребенка обучается разрешать конфликты, находя компромиссы между стремлением к наслаждению и действительностью. На этой стадии полностью образована инстанция «Я», и она может контролировать импульсы «Оно». Социальное принуждение, наказание родителей и страх потерять их любовь заставляют ребенка мысленно представлять себе запреты. Начинает формироваться «Сверх-Я».

Фаллическая стадия (3–5 лет). Это высшая ступень детской сексуальности, главной эрогенной зоной выступают генитальные органы.

Латентная стадия (5-12 лет). Отмечается снижение полового интереса, инстанция «Я» полностью контролирует потребности «Оно». Энергия либидо (влечения) переносится на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми, на освоение общечеловеческого опыта.

Генитальная стадия (12–18 лет). 3. Фрейд считал, что подросток стремится к одной цели – нормальному сексуальному общению; в этот период все эрогенные зоны объединяются. Если осуществление нормального сексуального общения затруднено, тогда можно наблюдать феномены фиксации или регресса к одной из предыдущих стадий. На этой стадии инстанция «Я» должна бороться против агрессивных импульсов «Оно», которое вновь дает о себе знать.