3. (7 Балів) Наведіть приклади питань для індивідуальної перевірки знань в 6-7 класах з географії (по обраній вами темі).

Запитання і завдання:

В яких місцях можуть виникати землетруси?

Дайте характеристику цунамі і поясніть причину їх виникнення.

Від чого виникають землетруси?

Дайте визначення понять: осередок, гіпоцентр і епіцентр, сейсмічні хвилі.

Як поширюються сейсмічні хвилі?

Як вимірюють силу землетрусів?

Як визначають області з різною силою землетрусів і для чого?

Розкажіть про можливості прогнозування місця, сили і часу землетрусів.

Спробуйте показати в конспекті положення осередку, гіпоцентру та епіцентру. Покажіть на картосхемі точки з різною силою землетрусів та проведіть ізосейсти

4. Тестові завдання (максимальна сума балів – 9)

4.1 Г;

4.2 Г;

4.3 Г.

Білет № 30

1.(7 Балів) Визначіть значення комп’ютерного навчання на уроках географії.

Аналіз еволюції поняття "педагогічна технологія" дає змогу прогнозувати технологічні тенденції в

освіті. Трансформація терміна – від "технології в навчанні" до "технології в освіті", а потім до

"педагогічної технології" – відповідає зміні його змісту, що охоплює, відповідно, визначені періоди.

Згідно з цими ідеями, вчені пропонують такий набір технологій:

1) структурно-логічні технології навчання, які являють собою поетапну організацію постановки

дидактичних задач, вибору способу їх розв’язання, діагностики та оцінки одержаних результатів;

2) інтеграційні технології – це дидактичні системи, які забезпечують інтеграцію різнопредметних

знань і вмінь, різних видів діяльності на рівні інтегрованих курсів, навчальних тем, навчальних

проблем та інших форм організації навчання;

3) ігрові технології – ігрова форма взаємодії педагога і дітей, яка сприяє формуванню вмінь

вирішувати завдання на основі компетентного вибору альтернативних варіантів через реалізацію

певного сюжету. В освітньому процесі використовують театралізовані, ділові, рольові, комп’ютерні

ігри, імітаційні вправи, ігрове проектування та ін.;

4) комп’ютерні технології реалізуються в дидактичних системах комп’ютерного навчання на основі

взаємодії "вчитель – комп’ютер – учень" за допомогою різноманітних навчальних програм

(інформаційних, тренінгових, розвиваючих, контролюючих тощо);

5) діалогові технології пов’язані зі створенням комунікативного середовища, розширенням простору

співробітництва на суб’єкт-суб'єктному рівні: "учень – учитель", "учитель – автор", "учень – автор" та ін.;

6) тренінгові технології – це система діяльності по відпрацюванню певних алгоритмів навчально-

пізнавальних дій і способів розв’язання типових задач у ході навчання (тести, психологічні тренінги

інтелектуального розвитку, розв’язання задач) [1].

Педагоги-практики розробляють і авторські технології, поєднуючи в різних варіантах

вищезазначені. Всі вони адекватні змісту і цілям різнорівневого і різнопрофільного навчання.

Зазначимо, що центральною у розробці технологій є проблема правильного визначення та чіткого

формулювання цілей навчання. Загальні, розпливчасті цілі не сприяють вибору саме тих методичних

засобів, які гарантують досягнення певного результату. Тому найперша умова побудови технології

навчання – конкретизація навчальної мети: зрозуміти, засвоїти, вивчити, зробити, запам’ятати,

застосувати за зразком, застосувати у нових умовах тощо. Залежно від мети опрацювання матеріалу

визначається і кінцевий результат навчання.

Шлях від мети до результату – це певним способом організована взаємодія вчителя й учнів. За

технологічного підходу не може бути методу спроб і помилок або пошукової діяльності. Усі дії вчителя

мають економно і цілеспрямовано вести до заздалегідь визначеної мети. Тому педагогічна технологія,

крім цілей навчання, включає визначення умов і процедур, за допомогою яких можна досягти саме

такого результату. Істотною ознакою технології є досить детальний опис кожного етапу на шляху

досягнення результату та обов’язковість відтворення способу дії [1].