3. (7 Балів) Наведіть приклади питань для фронтальної перевірки знань в 6-7 класах з географії (по обраній вами темі).

1. Яку будову має вулкан?

2. Які речовин вивергають вулкани?

3. Які вулкани називають діючими, які – згаслими? Як їх позначають на карті?

4. Як можна використовувати гарячі джерела?

5. Розкажіть, як діють гейзери.

6. У чому полягає закономірність розміщення вулканів на Землі?

7. Покажіть на карті діючі вулкани Везувій, Етна, Кракатау, Ключевська Сопка, Ельбрус, Казбек. Де вони розташовані?

4. Тестові завдання (максимальна сума балів – 9)

4.1

4.2 А;

4.3 Б,Г.

Білет № 31

1. (7 Балів) Визначіть значення патріотичного виховання на уроках географії.

Патріотичне виховання — планомірна виховна

діяльність, спрямована на формування у вихованців почуття патріотизму,

тобто доброго відношення до батьківщини та до представників спільних

культури або країни. Таке виховання включатиме розвиток любові до

батьківщини, національної самосвідомості й гідності; дбайливе ставлення

до рідної мови, культури, традицій; відповідальність за природу рідної

країни; потребу зробити свій внесок у долю батьківщини; інтерес до

міжнаціонального спілкування; прагнення праці на благо рідної країни, її

народу. Має застосовування як у сім'ї та школі, так і в державних і

громадських організаціях, засновуючись на впевненості в позитивному

ефекті такого ж відношення.

В.О.Сухомлинський писав: «Патріотичне виховання - це сфера духовного

життя, яка проникає в усе, що пізнає, робить, до чого прагне, що любить

і ненавидить людина, яка формується» [26, c.18].

Так, провідну роль у шкільній програмі початкової школи С.Русова

відводила природознавству, складовою частиною якого є краєзнавство. Саме

цей предмет, на думку С.Русової, є джерелом найпотрібнішого наукового

знання, найкращою дисципліною розуму, яка привчає дитину до пильних

спостережень, послідовних висновків, що має найпотужніший моральний та

етичний вплив на вихованця.

С.Русова вважала, що природознавство на основі краєзнавства є "логічною

дисципліною розуму" [24, с.5], яка розвиває дитячу увагу та

спостережливість. Наприклад, діти з сільських населених пунктів щоденно

спостерігають за птахами та комахами, проте їх знання не мають

системності, і вони не можуть передбачити багатьох наслідків діяльності

представників місцевої фауни. За словами вченої, педагог має

скористатися примітивним досвідом дитини і надати йому

науково-систематичного характеру.

повідати

настрою і нахилу дітей, пояснювати не те, що від них далеке, а те, що

біля них" [24, с.96]. Розуміючи всю складність міського життя, С.Русова

зазначала, що і в таких умовах вихованців потрібно знайомити з природою

жвавого нештучного життя звірів, птахів, "...які захоплюють увагу дітей,

тішать їх своєю зрозумілою психологією, ваблять увагу дітей своєю

красою" [23, с.97]. Незважаючи на те, що малі міські жителі мало знайомі

з природою, "...вона має такий великий вплив на душу дитини..." [23,

с.97], тому основне завдання вчителя -якнайбільше ознайомлювати

вихованців з природою.

Загалом, природознавство на основі крайових спостережень, як пише вчена,

має широке значення "...не лише для дисципліни розуму, а й для

господарського досвіду..." [24, c.5], для виховання естетичного почуття

та розвитку моральних сил дитини. С.Русова пропонує на території школи

організувати невелику земельну ділянку, на якій учні могли б проводити

досліди з фізіології рослин.

З великою гордістю С.Русова писала, що "...кожна українська місцевість

має свою природу...тут до неба пнуться крейдяні гори, тут сосна та

береза обступають гаями село, тут мохи та хвощі плазують по землі під

ногами мандрівця..." [23, с.76]. За словами вченої, "...кожна дитина

мусить ознайомитися з усяким місцевим матеріалом, використати його поки

що для своєї праці та і потім, ставши дорослими, вміти в діло пускати

всі місцеві природні скарби задля більш практичних потреб" [23, с.77].