2. (7 Балів) Опишіть роботу з робочими зошитами на уроках загальної географії в 6 класі.

Учні шостих класів розпочинають вивчення географії – нового для них

предмета за навчальною програмою Географія. 6-9 класи. – К.: Видавничий

дім «Освіта», 2013. Програма також розміщена на офіційному веб-сайті

Міністерства освіти і науки Зміст програми здійснює перехід від

пропедевтичного курсу «Природознавство» до систематичних курсів

географії та водночас стає основою для їх подальшого вивчення.

Основними завданнями курсу «Загальна географія» є знайомство з

географією як наукою, з процесами, що відбуваються в оболонках земної кулі як складових географічної оболонки, формування знань про існуючі в

природі взаємозв’язки й закономірності та особистісно-значущих вмінь щодо

роботи з планом, картою, визначення місцеположення географічних об’єктів.

Зміст курсу включає в себе «Вступ» та чотири розділи: «Розвиток

географічних знань про Землю», «Земля на плані і карті», «Оболонки Землі»,

«Планета людей». Порівняно з навчальною програмою 2005 року зміст

розділів і тем зазнав якісних змін. Зокрема, в результаті застосування

географічного принципу до аналізу подорожей та відкриттів теми «Епоха

Великих географічних відкриттів» та «Географія Нового часу» об’єднано в

одну тему «Відкриття нових земель та навколосвітні подорожі», тему

«Географічна оболонка» замінено темою «Природні комплекси», розділи

«Земля – планета людей» і «Людина та географічна оболонка» об’єднано в

розділ «Планета людей».

Отже, початковий курс географії є основою системи природничо-

географічної освіти і розглядає такі наріжні питання: відомості про

географічні подорожі та дослідження Землі, топографічний план та

особливості зображення земної кулі на глобусі й карті, про сфери Землі (літо-

, гідро-, атмо-, біосферу та географічну оболонку), про методи їх

дослідження, планетарні закономірності, про основні компоненти

природного комплексу та взаємозв’язки між ними, про кількість і рух

населення земної кулі, його расовий склад, положення України та окремих

держав на політичній карті світу та про вплив людини на природу.

Знання про літосферу, гідросферу, атмосферу і біосферу підводять

учнів до поняття про географічну оболонку та прояв у ній певних

закономірностей.

Перед вчителем географії поставлені цілі, для досягнення яких йому

необхідно розв’язувати наступні навчально-методичні завдання: розвивати пізнавальний інтерес учнів до об’єктів і процесів навколишнього

світу;

навчити встановлювати зв’язки в системі географічних знань й на цій основі

формувати навчально-пізнавальну, інформаційну, картографічну та

комунікативну компетенції;

залучати учнів до практичної діяльності щодо застосування отриманих

географічних знань і вмінь у повсякденному житті.

Дуже важливо з перших уроків вивчення предмета в 6-му класі показати

практичне значення географії в житті людини, підкреслюючи, що сьогодні

одним із головних завдань фізичної географії є передбачення тих змін у

природі, які можуть відбутися в результаті стихійних лих та нераціональної

господарської діяльності людини.

Для організації діяльнісного підходу та формування предметних і

практичних компетентностей учнів у 6-му класі пропонується виконання 9

практичних робіт, 4 з яких оцінюються обов’язково, решта – на вибір

учителя. Практичні роботи передбачають роботу з контурними картами та

картами атласу, розв’язування географічних задач, побудову графіків і

діаграм, дослідження компонентів природи та їх взаємозв’язків на прикладі

одного з природних комплексів своєї місцевості, тобто на основі

використання місцевого краєзнавчого матеріалу. Працюючи з джерелами

картографічної інформації, учні повинні засвоїти певну географічну

номенклатуру, що передбачена програмою та навчитися наносити її на

контурну карту, дотримуючись загальноприйнятих вимог. У процесі

розв’язування географічних задач, побудові графіків і діаграм значну роль у

засвоєнні навчального матеріалу на цьому етапі відіграє математика. Вона

включає в себе поняття про масштаб, про градус, про кути і вимірювання їх

транспортиром, про додатні і від’ємні числа, відсотки, проміле, середнє

арифметичне. Знання з математики готують учнів до робіт на місцевості по

вимірюванню відстаней, крутості схилів, визначенні азимутів. Спираючись

на математичні знання, учні легше засвоять поняття про масштаб, абсолютну

висоту, зуміють обчислити середні багаторічні дані на підставі спостережень

за елементами погоди, зможуть зрозуміти матеріал про відносну та

абсолютну вологість та солоність води у Світовому океані. Крім практичних

робіт, програмою з географії для 6-го класу рекомендується проведення

досліджень як елементу творчої діяльності школярів. Цей вид роботи

проводиться під керівництвом учителя, який визначає основну мету

досліджень, та за активної участі членів родини учня. Дослідження

проводяться за вибором і бажанням учня і оцінюється відповідно як творча

робота. Форму виконання і подачі роботи вчитель рекомендує, а учень

обирає довільно (міні-проекти, есе, презентації тощо). Дослідження, як один

з нових складниківів у навчальній програмі з географії, передбачає

планомірну і систематичну роботу вчителя щодо розвитку в учнів

дослідницьких умінь. Враховуючи, що рушійною силою будь-якої

дослідницької діяльності є цікавість, слід насамперед створити на уроці

географії умови, які б спонукали учнів до зацікавленості у виконанні

дослідницьких завдань. Крім того, застосування досліджень як навчальної

технології сприятиме формуванню мотивації шестикласників до вивчення

географії, активізації їх пізнавальної діяльності. Основними завданнями

організації досліджень у процесі вивчення географії у 6-му класі є:

ознайомити шестикласників з основними прийомами дослідницької роботи,

як – от: аналіз, синтез, порівняння, співставлення, аргументованість

(доказовість) та ін.;

вчити учнів застосовувати прийоми дослідження під час ознайомлення з

географічними явищами, процесами у відповідних темах навчальної

програми;

максимально спиратися на індивідуальний життєвий дослідницький досвід

шестикласників;

розвивати індивідуальні дослідницькі вміння та творчі можливості кожної

дитини, формуючи тим самим їхній попередній науково-дослідницький

досвід;

допомагати кожному учню пізнати себе, розкрити свої здібності,

самореалізуватися в процесі дослідницької роботи.

Формування в учнів 6-го класу дослідницьких умінь відбувається поетапно з

постійним підвищенням ступеня їх самостійності, поступово перетворюючи

їх на активних учасників та співавторів дослідницьких ідей

3. (7 балів) Накресліть опорно-інформаційну схему до теми «Природні ресурси». (8 клас)

Білет № 32