- •Понятие «социально-педагогические технологии», их типология.
- •2.Технологии посредничества, волонтерской работы в профессиональной деятельности социального педагога.
- •3. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска.
- •4. Характеристика семей, имеющих детей-инвалидов. Виды помощи семьям с детьми-инвалидами.
- •Виды помощи детям -инвалидам и семьям, воспитывающим детей-инвалидов
- •6. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей.
- •7. Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа.
- •8. Основные направления деятельности социально-педагогической службы в учреждениях начального профессионального образования.
- •9. Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях детей и подростков.
- •Социальный педагог при организации досуговой деятельности использует традиционные методы и приёмы воспитательной работы.
- •Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьёй:
- •13. Характеристика функциональных (частных) социально-педагогических технологий.
- •14. Сущность и основные направления деятельности социального педагога.
- •2. Ребенок имеет право на защиту от любых форм насилия и эксплуатации
- •4. Ребенок имеет право на защиту жизни, здоровья, чести и достоинства.
- •17. Социально-педагогическая защита прав несовершеннолетних на участие в трудовой деятельности.
- •18. Методика работы социального педагога с безнадзорными и беспризорными детьми.
- •1. Вводный этап. Он может длиться от трех дней до трех месяцев.
- •2. Начальный этап. Длительность этапа от месяца до года.
- •3. Основной этап. Длительность этапа от недели до полугода.
- •4. Заключительный этап. Длительность этапа от двух недель до месяца.
- •19. Методика работы социального педагога с семьей.
- •Государственные формы устройства
- •22. Деятельность социального педагога в ситуации жесткого обращения с ребенком.
- •Признаки перенесенного насилия:
- •Признаки перенесенного насилия:
- •24. Характеристика экспертно-оценочной социально-педагогической технологии.
- •25. Характеристика основных направлений социально-педагогической работы в школе.
- •26. Основной диагностический и инструментарий социального педагога общеобразовательного учреждения.
- •27. Особенности психосоциальной модели, социально-педагогической модели социально-педагогической работы с семьей ребенка-инвалида.
- •29. Планирование социально-педагогической деятельности, основные принципы планирования.
- •30. Технология социального посредничества, сущность посреднической деятельности.
- •32. Специфика уличной работы как вида социально-педагогической деятельности.
- •33. Методика организации благотворительных акций.
- •34. Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •35. Методика педагогического взаимодействия в системе социальных служб.
- •36. Система профилактической и реабилитационной работы социального педагога с детьми отклоняющегося поведения.
- •39. Социально–педагогическая консультация: определение, содержание, цель.
- •Социально-психолого-педагогическая служба (сппс)
24. Характеристика экспертно-оценочной социально-педагогической технологии.
Экспертно-оценочные социально-педагогические технологии. Эти технологии направлены на обеспечение оценки и экспертизу результатов реализации функциональных технологий либо общей! технологии специалистом (специалистами) в социально-педагогической работе с клиентом, группой. Они позволяют оценит! действенность этапов и всей реализуемой технологии деятельности. На ее основе делается вывод и принимается решение о необходимости коррекции технологии и ее направленности, а также оценка всей выполненной социально-педагогической работы.
Экспертно-оценочные технологии позволяют определить уровень и качество социально-педагогической деятельности специалиста. Они могут осуществляться и для определения перспектив! социально-педагогической работы с клиентом. Каждая такая технология (методика) имеет свое назначение, ориентирована на определенный объект с учетом его возрастных, половых и других! особенностей, а также на среду, в которой она осуществляется. Методика требует и специальной подготовки специалиста — со циального педагога. Рассмотренная классификация социально-педагогических технологий может уточняться и дополняться с учетом новых крите риев и потребностей реальной практики.
25. Характеристика основных направлений социально-педагогической работы в школе.
Основные направления социально-педагогической работы в школе определяются прежде всего проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов. Хотя направления работы зафиксированы в квалификационной характеристике социального педагога, но на практике их круг значительно шире. Это объясняется необходимостью сотрудничества всех, кто обучает и воспитывает ребенка: учителей, классного руководителя, администрации, родителей, ближайших родственников .
Можно выделить следующие основные направления социально-педагогической работы в образовательном учреждении:
помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;
помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение школы;
привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению мероприятий, акций;
распознавание и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка;
индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятия стресса, воспитания детей;
выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;
помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми, в выявлении проблем в учебно-воспитательной работе;
разработка планов по различным направлениям деятельности школы;
пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов. (Руководствуюсь «Справочником социального педагога» в разделе «Права, обязанности и ответственность участников социально-педагогического взаимодействия»)
26. Основной диагностический и инструментарий социального педагога общеобразовательного учреждения.
Опросники: анкеты и бланки интервью. Описание сферы применения опросников. Инструкции по методике проведения опросов.
Бланки социально-педагогического наблюдения. Виды наблюдения: степень включенности наблюдателя. Сфера применения наблюдения: при автоматических действиях, при высокой напряженности действий.
Бланки анализа документов. Виды документов: текстовые, иконографические, вербальные. Виды анализа документов: традиционный (качественный) и контент-анализ (количественный). Сфера применения метода анализа документов в социально-педагогической практике. Рекомендации по методике анализа документов.
Социометрические опросники для изучения социально-педагогических процессов и явлений в группе. Обоснование сферы применения социометрических опросов. Рекомендации по применению социометрических опросов как метода сбора социально-педагогической информации. Основные правила социометрии. Социометрические индексы.