- •Понятие «социально-педагогические технологии», их типология.
- •2.Технологии посредничества, волонтерской работы в профессиональной деятельности социального педагога.
- •3. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска.
- •4. Характеристика семей, имеющих детей-инвалидов. Виды помощи семьям с детьми-инвалидами.
- •Виды помощи детям -инвалидам и семьям, воспитывающим детей-инвалидов
- •6. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей.
- •7. Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа.
- •8. Основные направления деятельности социально-педагогической службы в учреждениях начального профессионального образования.
- •9. Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях детей и подростков.
- •Социальный педагог при организации досуговой деятельности использует традиционные методы и приёмы воспитательной работы.
- •Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьёй:
- •13. Характеристика функциональных (частных) социально-педагогических технологий.
- •14. Сущность и основные направления деятельности социального педагога.
- •2. Ребенок имеет право на защиту от любых форм насилия и эксплуатации
- •4. Ребенок имеет право на защиту жизни, здоровья, чести и достоинства.
- •17. Социально-педагогическая защита прав несовершеннолетних на участие в трудовой деятельности.
- •18. Методика работы социального педагога с безнадзорными и беспризорными детьми.
- •1. Вводный этап. Он может длиться от трех дней до трех месяцев.
- •2. Начальный этап. Длительность этапа от месяца до года.
- •3. Основной этап. Длительность этапа от недели до полугода.
- •4. Заключительный этап. Длительность этапа от двух недель до месяца.
- •19. Методика работы социального педагога с семьей.
- •Государственные формы устройства
- •22. Деятельность социального педагога в ситуации жесткого обращения с ребенком.
- •Признаки перенесенного насилия:
- •Признаки перенесенного насилия:
- •24. Характеристика экспертно-оценочной социально-педагогической технологии.
- •25. Характеристика основных направлений социально-педагогической работы в школе.
- •26. Основной диагностический и инструментарий социального педагога общеобразовательного учреждения.
- •27. Особенности психосоциальной модели, социально-педагогической модели социально-педагогической работы с семьей ребенка-инвалида.
- •29. Планирование социально-педагогической деятельности, основные принципы планирования.
- •30. Технология социального посредничества, сущность посреднической деятельности.
- •32. Специфика уличной работы как вида социально-педагогической деятельности.
- •33. Методика организации благотворительных акций.
- •34. Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •35. Методика педагогического взаимодействия в системе социальных служб.
- •36. Система профилактической и реабилитационной работы социального педагога с детьми отклоняющегося поведения.
- •39. Социально–педагогическая консультация: определение, содержание, цель.
- •Социально-психолого-педагогическая служба (сппс)
Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьёй:
1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);
2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;
3-й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;
4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;
5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентации;
6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;
7-й этап: составление карты семьи;
8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия);
9-й этап: составление программы работы с неблагополучной семьёй;
10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;
11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.
12. Характеристика социально-педагогических технологий общего типа.
Общую характеристика классификации социально-педагоги ческих технологий.
Основания классификации — это те качественные характеристики, которые позволяют систематизировать технологии применительно к решению основных проблем объекта с учетом целей технологий и особенностей их практического применения. Обобщение практического опыта по вопросу, каковы наиболее важные цели, стоящие перед социальными педагогами в их профессиональной деятельности, а также способы их достижения, позволяет выделить наиболее существенные основания для классификации социально-педагогических технологий. К ним можно отнести:
тип социально-педагогической технологии;
назначение социально-педагогической технологии;
субъект применения;
объект применения;
место применения;
способ реализации.
Социально-педагогические технологии общего типа - это технологии, включающие полный цикл социально-педагогической работы с клиентом, группой. Эти технологии могут иметь как направленное целевое, так и комплексное назначение. Комплексные технологии общего типа обусловлены тем, что довольно часто социальным педагогам приходится решать комплекс задач, обусловленных различными причинами и прежде всего отклонениями в развитии и воспитании человека. В этом случае и возникает потребность в комплексной социально-педагогической помощи.
13. Характеристика функциональных (частных) социально-педагогических технологий.
К таким технологиям социально-педагогической работы относятся:
а) социально ориентированные — это технологии, предназначенные для социально-педагогической работы с различными социальными группами людей — школьниками, студентами, военнослужащими, семьями и пр.;
б) возрастные — это технологии, которые наиболее целесообразны в социально-педагогической работе с людьми определенного возраста — детьми, подростками, молодежью; школьниками начальных, средних классов, старшеклассниками и др.;
в) групповые — это технологии, предназначенные для использования в группах;
г) индивидуально ориентированные — это технологии индивидуального развития, воспитания ребенка с определенной патологией, определенного возраста; надомное воспитание ребенка; индивидуально-коррекционное, коррекционно-компенсаторное развитие и воспитание детей с отклонениями в развитии и др.