- •Курсовий проект (робота)
- •Розділ 1: Проектування програми професійної підготовки за фахом «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •Аналіз професійної діяльності фахівця за спеціальністю «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •Характеристика галузі господарської діяльності фахівця за спеціальністю «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •Визначення видів діяльності фахівця за фахом «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •1.1.3 Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки
- •1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •1.2.1 Визначення професійного призначення й умови використання «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •1.2.2 Побудова функціональної структури діяльності «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду» та постановка стратегічних цілей навчання
- •1.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця
- •1.3 Розробка змісту професіональної підготовки фахівця
- •1.3.1 Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально-професійна, професійно-теоритична підготовки)
- •1.3.2 Угрупування змісту навчання з дисципліни
- •1.3.3 Побудова тематичного плану дисципліни «Спеціальна технологія»
- •2. Проектування технологій навчання по темі «Перехідні електромагнітні процеси в трансформаторі» курсу «Спеціальна технологія»
- •2.1. Постановка оперативних цілей навчання
- •2.2. Конструювання дидактичних матеріалів
- •2.2.1. Вибір джерел інформації
- •Конструювання плану викладеної теми
- •2.2.3. Конструювання контурного конспекту за темою
- •1. Включення трансформатора під напругу на неодруженому ходу
- •2. Раптове коротке замикання трансформатора
- •3. Перенапруга в трансформаторах
- •2.3. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.
- •2.3.1Аналіз базових знань учнів(студентів).
- •2.3.2. Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання
- •2.4. Проектування основних технологій навчання
- •2.4.1. Проектування мотиваційних технологій навчання
- •2.4.2. Проектування технології формування оод
- •2.4.3 Проектування технології формування вд
- •2.4.4. Проектування технології формування кд
- •2.5. Складання перспективного-поурочного плану викладення теми «Перехідні електромагнітні процеси в трансформаторі»
- •2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів (студентів) на уроці (занятті) «Перенапруга в трансформаторах»
- •Висновок
- •Використана література:
2.4.2. Проектування технології формування оод
Орієнтовна основа дії — це система орієнтирів і вказівок, використовуючи які людина виконує певну діяльність або задану дію, відповідну умовам завдання операцію.
Існують три типи навчання:
Неповна орієнтована основа (вихідні дані, виконавчу частину дії і образ кінцевого продукту). Навчання здійснюється методом «проб і помилок», процес його формування відбувається повільно, із великою кількістю помилок.
Повна ООД. За наявності всіх умов, необхідних для здійснення діяльності, що подаються у вигляді готового алгоритму діяльності в окремій формі, стосовно конкретної ситуації. Викладач, подаючи навчальний матеріал, демонструє кожен крок діяльності щодо конкретного завдання. При цьому формування діяльності відбувається безпомилково й швидко, але ступінь його узагальнення та перенесення на нестандартні ситуації обмежений складом конкретних умов його використання.
Повна орієнтована основа з використанням узагальнення та систематизації. Це такий тип навчання, у разі якого орієнтири подані в узагальненому вигляді, притаманному класу явищ. Викладач не дає готових орієнтирів, а пояснює лише принципи їхнього формування.
Орієнтована основа діяльності містить наступні складові:
Образ кінцевого продукту або уявлення про кінцевий результат. У теоретичному навчанні це відповіді до завдань і задач, опис результатів, схеми, графіки, а в практичному навчанні – деякі зразки, макети, моделі.
Об'єкт перетворення або матеріал для діяльності та її предмет. У практичному навчанні це заготовки, матеріали, майданчики для монтажу, пристрої, які необхідно відремонтувати, тощо, а в теоретичному навчанні – умови задач, завдань, питання, сформульована проблема і т. ін.
Засоби діяльності, тобто інструменти, інструкції та креслення, карти, таблиці, алгоритми й формули розрахунку, обґрунтування, теорії, висновки.
Технологія діяльності або уявлення про способи її здійснення, які містять склад прийомів, їхню послідовність, подану у формі карт, таблиць, навчальних елементів, методику вибору, порядок рішення, вказівки й інструкції.
Таблиця 2.4.2. Вибір способів формування ООД у учнів та способи реалізації
Найменування теми |
Цілі навчання |
№ рівня |
Методи викладу |
Способи реалізації |
|
Дії викладача |
Дії тих, хто навчається |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1.Включення трансформатора під напругу на холостий хід |
Сформувати вміння розпізнавати схеми включення трансформатора під напругу на холостий хід; сформувати вміння показувати криву струму включення трансформатора під напругу на холостий хід;сформувати вміння показувати графік зміни магнітного потоку; сформувати вміння показувати графік струмів включення на ненасиченому трансформаторі; сформувати вміння характеризувати криву струму включення трансформатора під напругу на холостий хід; сформувати вміння записувати рівняння ЕДС самоіндукції та рівняння магнітної характеристики трансформатора; сформувати вміння будувати графік зміни магнітного потоку; сформувати вміння записувати рівняння перехідного електромагнітного процесу та рівняння зміни струму перехідного процесу; сформувати вміння зображувати графік струмів включення на ненасиченому трансформаторі; сформувати вміння проводити розрахунки для побудови графіку зміни магнітного потоку; сформувати вміння проводити розрахунки для побудови графіку графік струмів включення на ненасиченому трансформаторі. |
І, ІІ, ІІІ |
Розповідь, пояснення, конспектування |
- приступає до викладу першого питання: насичений трансформатор; - диктує основні положення, стежить за веденням конспекту; - відповідає на виниклі питання, підводить підсумки викладу першого питання; - приступає до викладу другого питання: ненасичений трансформатор; - диктує основні положення, стежить за веденням конспекту; - відповідає на виниклі питання, підводить підсумки викладу другого питання.
|
- Слухають і сприймаюся матеріал; - записують під диктування основні поняття; - ставлять питання по незрозумілих моментах у викладі. |
Продовження таблиці 2.4.2 |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
2.Раптове коротке замикання трансформатора |
Сформувати вміння впізнавати схему короткого замикання трансформатора; сформувати вміння впізнавати параметри схеми короткого замикання трансформатора; сформувати вміння аналізувати схему короткого замикання трансформатора; сформувати вміння характеризувати та записувати рівняння параметри схеми короткого замикання трансформатора;сформувати вміння записувати рівняння струмів короткого замикання;сформувати вміння пояснювати коротке замикання на холостому ходу; сформувати вміння пояснювати дію струмів короткого замикання; сформувати вміння аналізувати коротке замикання на холостому ходу; сформувати вміння аналізувати дію струмів короткого замикання;
|
І, ІІ, ІІІ |
Пояснення с елементами розповіді, конспектування. |
- приступає до викладу першого питання: основні положення раптового замикання трансформатора; - диктує основні положення, стежить за веденням конспекту; - відповідає на виниклі питання, підводить підсумки викладу першого питання; - приступає до викладу другого питання: дія струмів короткого замикання; - диктує основні положення, стежить за веденням конспекту; - відповідає на виниклі питання, підводить підсумки викладу другого питання.
|
- Слухають і сприймаюся матеріал; - записують під диктування основні поняття; - ставлять питання по незрозумілих моментах у викладі. |
Продовження таблиці 2.4.2 |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
3.Перенапруга в трансформаторі |
Сформувати вміння впізнавати схему заміщення обмоток трансформатора від перенапруги; сформувати вміння впізнавати умовне позначення вхідної ємкості; сформувати вміння формувати визначення о перехідних процесах; сформувати вміння описувати загальні положення о перенапрузі в трансформаторі; сформувати вміння пояснювати схему заміщення обмоток трансформатора від перенапруги; сформувати вміння пояснювати заряд вхідної ємкості; сформувати вміння характеризувати початкове розподілення напруги; сформувати вміння описувати високочастотні електромагнітні коливання; сформувати вміння описувати захист трансформатора від перенапруги; сформувати вміння аналізувати початкове розподілення напруги; сформувати вміння аналізувати високочастотні електромагнітні коливання; сформувати вміння аналізувати захист трансформатора від перенапруги. |
І, ІІ, ІІІ |
Пояснення с елементами розповіді, конспектування. |
- приступає до викладу першого питання: загальні відомості про перенапругу; - диктує основні положення, стежить за веденням конспекту; - відповідає на виниклі питання, підводить підсумки викладу першого питання; - приступає до викладу другого питання: дія струмів короткого замикання; - диктує основні положення, стежить за веденням конспекту; - відповідає на виниклі питання, підводить підсумки викладу другого питання. |
- Слухають і сприймаюся матеріал; - записують під диктування основні поняття; - ставлять питання по незрозумілих моментах у викладі. |