1.3 Принципы и способы развития познавательного интереса учащихся

При выборе любого метода обучения, прежде всего, необходимо стремиться к продуктивному результату. В процессе обучения учащемуся требуется не только понять и запомнить полученные знания, но и уметь применять их в практической деятельности. Вследствие этого у учащегося начинают формироваться новые убеждения и обновляется его профессиональный багаж.

- Принцип проблемности. Данный принцип следует рассматривать в качество основополагающего. В процессе последовательно усложняющихся задач и вопросов в сознании учащегося возникают различные пути их решения и с помощью преподавателя и опираясь на чужой опыт он приходит к верному ответу. Таким способом учащийся приобретает новые знания не из готовых формулировок преподавателя, а самостоятельно извлекая их из собственной активной познавательной деятельности. Это позволяет ему лучше усваивать и понимать материал.

Особенности применения такого принципа в процессе преподавания такого предмета как изобразительное искусство требуют своих специфических форм проведения занятий.

- Принцип взаимообучения. Принцип взаимообучения не менее важен в образовании учащихся. Не следует упускать из вида что в процессе обучения учащиеся могут получать знания и друг от друга. Существует теория что при таком процессе обучения процесс образования происходит наиболее эффективно, знания которыми учащиеся обмениваются в процессе обучения между собой усваиваются у них лучше нежели материалы, полученные от преподавателя.

- Принцип исследования изучаемых проблем. Наличие поискового характера в учебно-познавательной деятельности очень важно, это есть один из важнейших принципов активизации учебно-познавательного интереса.

- Принцип индивидуализации. Данный принцип является организацией учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащегося. Это выражается через такие особенности как:

• состав аудитории;

• адаптация учащихся к учебному процессу;

• способность к восприятию учащимися нового материала и т.п.

- Принцип самообучения.

В реализации принципа самообучения важными механизмами являются самоконтроль и саморегулирования. Этот принцип позволяет сделать учебно-познавательную деятельность индивидуальной для каждого учащегося на основе их личного стремления к пополнению багажа собственных знаний, путем изучения дополнительной литературы.

- Принцип мотивации. Наличие стимулов, как при самостоятельной, так и при коллективной деятельности учащихся является главным мотивирующим фактором. Именно поэтому принципу мотивации отводится главное место среди принципов развития познавательного интереса. Главным фактором в начале активной деятельности должно быть не вынужденность, а желание учащегося приступить к решению проблемы.

Выбор методов обучения, как и признаков активизации учебно-познавательной деятельности должны определяться строго индивидуально, с учетом особенностей учебного процесса.

Кроме методов и принципов так же существуют и факторы, побуждающие учащихся к активности. Так же их можно назвать мотивами или стимулами преподавателя для активизации деятельности учащихся.

Факторы, побуждающие учащихся к активности:

• Профессиональный интерес. Учитывание данного фактора преподавание необходимо для формирования учебного материала. Интерес учащихся резко возрастает при правильном подборе учебного материала, способного заинтересовать их.

• Творческий характер учебно-познавательной деятельности является огромным стимулом к познанию. Активизацией самостоятельной и коллективной работы по поиску новых знаний является исследовательский характер учебно-познавательной деятельности.

• Так же одним из главных побудителей к активной деятельности учащихся является состязательность. В учебном процессе это может быть соревнованием не только в погоне за лучшими оценками, но и стремление показать себя с лучшей стороны перед своими одноклассниками.

• Игровой характер проведения занятий объединяет в себе факторы профессионального интереса и состязательности. Хорошо организованное занятие подобного рода, обязано содержать в себе «пружину» для самостоятельного развития учащихся.

Если преподаватель в своей работе учитывает перечисленные факторы, то без сомненья он может безошибочно активизировать деятельность учащихся. Ведь именно разнообразный подход к проведению занятий вызывает у учащихся неподдельный интерес к занятиям.

Исследуя факторы развития познавательного интереса ученые рассматривают воспитание учащихся, только в контексте с педагогическим влиянием учителей.

Эмоциональное воздействие выше названных факторов существует так же как самостоятельный фактор и является методом пробуждения желания к активному включению в образовательный процесс.

Особое место в реализации признака активности занимают индивидуальные творческие работы.

Наравне с принципами существуют и основные способы развития познавательного интереса учащихся:

- опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте выступают познавательные интересы, профессиональные склонности;

- включать учеников в решение проблемных ситуаций, а проблемное обучение, в процессе поиска и решения научных и технических проблем;

- использовать дидактические игры и дискуссии;

- использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ;

- стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.