2.2 Наблюдение за процессом развития познавательного интереса младших школьников

Развитие познавательного интереса у младших школьников имеет огромное значение. Как и в любом другом возрасте для младших школьников индивидуальный педагогический подход имеет большое значение.

Особое значение в организации деятельности по развитию познавательного интереса имеет стимулирование познавательной деятельности, т.е. развитие у них познавательной потребности, интересов и мотивов в учении. Так же следует отметить, что сила влияния на личность познавательных интересов несравнимо выше, интерес, не преследуемый интеллектуального развития.

В ходе опытно-экспериментальной работы исследователями были поставлены следующие задачи:

• выявить, существующий уровень познавательного интереса учащихся;

• подобрать, соответствующие формы и методы по развитию познавательного интереса у младших школьников;

• развить, уровень познавательного интереса младших школьников до наиболее возможного, посредством формирования умения видеть и чувствовать прекрасное в окружающем мире.

Исследование проводилось на базе общеобразовательного учреждения МБОУ «лицей №9» 1 «А» (25 учеников) — экспериментальный.

Ход опытно-экспериментальной работы был разделен на три этапа:

I этап – проведение игры в форме работы по изобразительному искусству для выявления первичного уровня познавательного интереса младших школьников;

II этап – разработка и проведение обучающее-развивающих программ по расширению кругозора учащихся строго с учетом индивидуальных особенностей и способностей каждого школьника;

III этап – проведение работы аналогичной проведенной на первом этапе и рассказ на тему «Что нового я узнал(а)?».

На первом этапе работы с целью проведения исследования по изучению первичного уровня познавательного интереса учащихся на уроках изобразительного искусства была использована развивающая игра-работа.

В ходе, которой были выполнены задания:

• нарисовать природу, которая больше всего нравится ребенку (лес, горы, море);

• изобразить в окружении выбранной природы животных, насекомых, птиц, которые обитают в ней;

• рассказать об изображенной природе и населяющих ее животных, насекомых, птицах.

На втором этапе в ходе изучения работ полученных в ходе проведения игры позволило выявить уровень познавательного интереса у каждого учащегося в индивидуальном порядке.

Из анализа проведенных исследований стало ясно, что у 9 из 25 учащихся познавательный интерес заметно ниже, чем у оставшегося класса. Индивидуальная беседа с каждым учащимся позволила выявить причины такого уровня познавательного интереса.

Для решения образовавшихся задач преподавателем были использованы методы:

• индивидуальная работа с проблемными детьми;

• подбор заданий с учетом индивидуальных особенностей проблемных учащихся, которые смогли бы его заинтересовать;

• непосредственная работа с преподавателями, которые могли бы объективно оценить уровень познавательной активности учащегося.

По оценке некоторых учащихся различными учителями, были получены различные характеристики уровня познавательного интереса. Из этого следует, что один и тот же ученик может по-разному проявлять себя и свой уровень познавательного интереса на разных уроках.

На третьем этапе работы, была проведена заключительная развивающая часть исследования. Ее целью было выявить новый уровень познавательного интереса учащихся. Анализ результатов показал, что индивидуальная работа с проблемными детьми позволила привести в тонус их познавательный интерес, поднять его до уровня других учащихся на начальном этапе опытно-экспериментальной работы, а результаты остальных 16 из 25 учащихся в разной степени повысились после проведенных с ними занятий.

Из проведенного опытно-экспериментального исследования следует, что опора для учителя это не весь класс, а какая-то его часть.

Будучи устойчивой чертой в личности школьника, познавательный интерес может определять его активность в учении, инициативу в проявлении самостоятельности при выборе целей, кроме тех которые ставит перед ними учитель. Умственная энергия учащегося находит себе выход через удовлетворяющую его деятельность, впоследствии чего эта деятельность становится успешной.

Обнаруженная тенденция распределения различных по характеру и уровню интересов, позволила выявить условия способствующие развитию познавательных интересов младших школьников, посредством выделения этих условий из общего состава экспериментальных классов.

И когда же ты успела провести 3 этапа эксперимента и кто тебе это позволил? Убрать!!! Ты можешь только наблюдать за чужим опытом работы!