- •О стандартах второго поколения
- •Характеристика содержания начального образования Особенности содержания обучения в начальной школе
- •Элементы содержания образования
- •Учебные планы и программы
- •Учебники и пособия
- •Классификация методов обучения детей младшего школьного возраста, ее основание
- •Методы обучения как многомерное явление
- •Методы по назначению или по основной дидактической цели
- •Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности
- •Классификации методов обучения
- •Традиционная классификация методов обучения
- •Классификация методов обучения по дидактическим целям
- •Классификация методов обучения
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- •Классификация методов стимулирования и контроля деятельности и поведения
- •Сущность и содержание методов обучения Методы устного изложения знаний1 учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Выбор методов обучения
- •Организация воспитания младших школьников. Классификация методов воспитания
- •Состав и структура содержания воспитания
- •Систематизация содержания воспитания
- •Методы воспитания
- •Классификация методов воспитания (Гришин д.М., Прокопенко в.И.)
- •Классификация методов по характеру (Болдырев н.И., Гончаров н.К., Королев ф.Ф.)
- •Общая характеристика методов воспитания
- •Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальной школе
- •Исторический обзор школьных воспитательных систем
Классификация методов обучения по дидактическим целям
Авторы: Г. И. Щукина, И. Т. Огородникова
Общий признак: цели обучения
Методы обучения, способствующие: |
|
первичному усвоению учебного материала |
закреплению и совершенствованию приобретенных знаний |
|
|
Кроме этого, приняты бинарные (полинарные) классификации методов обучения (на основе двух или более общих признаков).
Классификация методов обучения
Автор: М. И. Махмутов
Основа: сочетание методов преподавания и методов учения
Метод преподавания |
Метод учения |
Информационно-сообщающий Объяснительный Инструктивно-практический Объяснительно-побуждающий Побуждающий |
Исполнительный Репродуктивный Продуктивно-практический Частично-поисковый Поисковый |
Полинарную классификацию методов обучения, в которой сочетаются источник знаний, уровни познавательной активности и логические пути учебного познания предложили В. Ф. Паламарчук и В. И. Паламарчук.
Наибольшее распространение получила классификация, предложенная Ю. К. Бабанским. В ней выделяются три группы:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Словесные Наглядные практические |
Индуктивные Дедуктивные |
Репродуктивные Проблемно-поисковые |
Методы самостоятельной работы под руководством преподавателя |
источник |
логика |
мышление |
управление |
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования и мотивации интереса к учению |
Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении |
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
Методы устного контроля и самоконтроля |
Методы письменного контроля и самоконтроля |
Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля |
Классификация методов стимулирования и контроля деятельности и поведения
Методы стимулирования |
Методы контроля и самоконтроля |
Игровые методы |
|
|
|
В последние годы в практике начальной школы, как в обучении, так и в воспитательной работе, широко применяются методы стимулирования и игровые методы. Игра как метод организации деятельности имеет разные функции: от «элемента оживления» урока, обобщения знания и контроля до использования ее в коррекционной работе с детьми.
Кроме перечисленных классификаций методов обучения, есть и другие варианты. Немецкий дидакт А. Клинберг выделяет методы в сочетании с формами сотрудничества:
Монологические методы |
Формы сотрудничества |
Диалогические методы |
Рассказ, демонстрация |
Индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные |
Беседы |
Следует отметить, что ни одна из предложенных классификаций не свободна от недостатков. В практической деятельности учителя сочетаются все классификации методов обучения, постоянно замещая, дополняя, развивая друг друга. Нет классификации универсальной, которую можно было бы рекомендовать на все случаи жизни.