- •О стандартах второго поколения
- •Характеристика содержания начального образования Особенности содержания обучения в начальной школе
- •Элементы содержания образования
- •Учебные планы и программы
- •Учебники и пособия
- •Классификация методов обучения детей младшего школьного возраста, ее основание
- •Методы обучения как многомерное явление
- •Методы по назначению или по основной дидактической цели
- •Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности
- •Классификации методов обучения
- •Традиционная классификация методов обучения
- •Классификация методов обучения по дидактическим целям
- •Классификация методов обучения
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- •Классификация методов стимулирования и контроля деятельности и поведения
- •Сущность и содержание методов обучения Методы устного изложения знаний1 учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Выбор методов обучения
- •Организация воспитания младших школьников. Классификация методов воспитания
- •Состав и структура содержания воспитания
- •Систематизация содержания воспитания
- •Методы воспитания
- •Классификация методов воспитания (Гришин д.М., Прокопенко в.И.)
- •Классификация методов по характеру (Болдырев н.И., Гончаров н.К., Королев ф.Ф.)
- •Общая характеристика методов воспитания
- •Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальной школе
- •Исторический обзор школьных воспитательных систем
Сущность и содержание методов обучения Методы устного изложения знаний1 учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
Словесные методы |
|||||||||
Рассказ |
Объяснение |
Беседа |
Дискуссия |
Лекция |
|||||
устное повествовательное изложение содержания учебного материала По целям:
требования: краткость, яркость, эмоциональность)
(цель: раскрыть содержание новой темы; требования: логичность, последовательность, убедительность + наглядность)
(цель: обобщить, сделать вывод) |
словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений; монологическая система изложения; при изучении теоретического материала |
диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного Виды:
|
основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц (в старших классах) |
(от латинского «lectiа» - «чтение») систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела конкретной дисциплины (в старших классах) |
|||||
Требования |
«+» |
«-» |
|||||||
отражать элементы личной оценки и отношения учителя к излагаемым фактам, событиям |
|
|
|
||||||
Методы устного изложения нового материала учителем, как правило, сочетаются с применением средств наглядности.
При использовании наглядных пособий необходимо соблюдать ряд условий:
применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;
наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;
наблюдение должно быть организовано так, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый объект;
необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;
демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.
Необходимо также использовать приемы активизации мыслительной деятельности учащихся (решение проблемных ситуаций, сравнение, новизна, оригинальность нового материала и т.д.).
Методы закрепления изучаемого материала |
|
Беседа |
Работа с учебником, книгой |
Учитель с помощью вопросов побуждает учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глубокого осмысления и усвоения (запоминания) |
В начальных классах осуществляется под руководством учителя Приемы самостоятельной работы с книгой:
|
Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала:
Работа с учебником по осмыслению и усвоению новых знаний заключается в том, что овладение новыми знаниями осуществляется самостоятельно каждым учеником путем вдумчивого изучения материала по книге и осмысления содержащихся в ней фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений (правил, выводов, законов).
Требования:
правильный выбор материала (темы) для самостоятельного изучения по учебнику на уроке;
наблюдение за ходом самостоятельной работы учащихся, вопросы на понимание, помощь;
может предшествовать демонстрация опытов и наглядных пособий с целью создания на занятии проблемной ситуации и стимулирования учащихся к более вдумчивому осмыслению изучаемого материала;
чередование изложения материала учителем с работой учащихся над учебником;
повторение ранее изученного материала в форме опроса или проверочной работы;
Работа с учебником не должна занимать весь урок.
Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике
Метод упражнений |
Лабораторные работы |
Практические работы |
Основа – многократное повторение действий Виды:
Требования:
соблюдение дидактической последовательности в выполнении (сначала упражнения по заучиванию и запоминанию учебного материала, затем – на воспроизведение – применение ранее усвоенного – на самостоятельный перенос изученного в нестандартные ситуации – на творческое применение) |
это проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, т.е. изучение учащимися каких-либо явлений с помощью специального оборудования (в иллюстративном или исследовательском плане); наблюдения за отдельными явлениями (рост и развитие растений); может быть частью урока, занимать урок и более |
проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер (измерения на местности, работа на пришкольном участке) |