- •5. Социолого-ориентированные теории и модели социальной работы.
- •6. Психолого-ориентированные теории и модели социальной работы.
- •7. Комплексно-ориентированные теории и модели социальной работы.
- •8. Основные закономерности социальной работы.
- •9. Принципы современной социальной работы.
- •10. Нравственно-гуманистический характер социальной работы.
- •11. Социальная работа как профессиональная деятельность: характеристика ее структурных компонентов.
- •12. Система методов современной социальной работы
- •13. Социальная политика в переходный период развития общества: ее основные функции.
- •15. Социальная работа и психология.
- •16. Социальная работа и педагогика.
- •17. Медико-социальные аспекты социальной работы.
- •18. Социологические исследования и их роль в совершенствовании социальной работы.
- •19. Нормативно-правовое обеспечение социальной работы.
- •20. Демографическая ситуация в Республике Беларусь и социальная работа.
- •21. Характеристика социальных групп, нуждающихся в социальной защите.
- •34. Добровольческие организации в системе социальной защиты Республики Беларусь.
- •35. Расширение функций социальных служб и социальных работников в условиях социально-экономических преобразований в Республике Беларусь.
- •36. Особенности аналитико-информационных и прогностических направлений деятельности социальных служб и социальных работников.
- •37. Организационно-управленческие функции органов социальной защиты.
- •38. Социальная сфера общества. Ее основные компоненты и взаимодействие с системой социальной защиты.
- •39. Социальная среда как поле деятельности социального работника.
- •40. Новые явления в содержании и организации социальной работы в странах снг и Республике Беларусь.
- •41. Проблемы стандартизации услуг как актуальная задача и условие повышенияь эффективности социальной работы.
- •42. Системный характер современной социальной работы.
- •43. Сущность дифференцированного подхода как части системного подхода в социальной работе.
- •45. Социальный работник как главный субъект системы социальной защиты населения.
- •46. Актуальные проблемы профессиональной подготовки кадров по социальной работе в Республике Беларусь.
- •47. Основные базовые характеристики и профессионально важные качества социальных работников.
- •48. Профессионально-этические принципы социальной работы.
- •49. Опыт подготовки социальных работников в зарубежных странах.
- •50. Особенности американской модели социальной работы.
- •51. Европейская модель социальной работы: ее особенности.
- •52. Супервизорство как эффективная форма повышения профессионализма социального работника.
47. Основные базовые характеристики и профессионально важные качества социальных работников.
Признание человека высшей ценностью современной цивилизации и особенности социальной работы как профессиональной деятельности определяют сущность и специфику ценностно-этического регулирования деятельности специалистов, обусловливают требования к его личностным качествам. Вместе с тем, признание человека высшей ценностью современной цивилизации делает необходимой социальную работу как в общем смысле, так и в частности, с людьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. С этой точки зрения ценность человека и общества и необходимость реализации этих ценностей является смыслообразующей компонентой социальной работы.
48. Профессионально-этические принципы социальной работы.
Принципы социальной работы тесно взаимосвязаны с этическими аспектами данной профессии и предусматривают наличие соответствующих личностно-моральных качеств (милосердие к людям, любовь к людям, народов, культур, доброжелательность, бескорыстие, честность и открытость, рациональность организации помощи; понимание, а не осуждения клиента, привлечение его к сотрудничеству на основе добровольности и свободы выбора, предохранения его личного достоинства и чести, принятие его таким, какой он есть; соблюдение конфиденциальности, отсутствие любой предвзятости в отношении клиента и т.п.). Основные принципы, которыми должен руководствоваться социальный работник в своей ежедневной деятельности, изложенные в “Международной Декларации о этические принципы социальной работы” (приложение 1) и профессионально-этических кодексах ассоциаций социальных работников отдельных стран.
49. Опыт подготовки социальных работников в зарубежных странах.
Зарубежный опыт социальной работы многообразен и многолик. Практически во всех странах имеются социальные работники: одни из них получили подготовку разного уровня в специализированных учебных учреждениях и поэтому считают себя профессионалами; другие, не имеющие профессиональной подготовки, занимаются социальной работой на общественных началах или работают по найму в социальных учреждениях.
Социальный статус профессия «социальный работник» обрела сначала в США, затем в странах Западной Европы. Первые учебные заведения, осуществлявшие подготовку социальных работников, создавались благотворительными организациями. Наиболее крупными и известными среди них были Общество организации благотворительности (Лондон, 1896 г.); Нью‑Йоркская школа филантропии (1898 г.), ставшая впоследствии Школой социальной работы Колумбийского университета; Чикагская школа гражданского права и филантропии (1903 г.), ставшая со временем Школой управления социальным обслуживанием Чикагского университета. Говоря о зарубежном опыте, специалисты выделяют две основные модели подготовки профессиональных социальных работников: американскую и европейскую.
Выбор учащимся той или иной модели зависит от его образовательного уровня. Выпускникам средней школы предлагаются четырехгодичные курсы на звание бакалавра, а выпускникам высших учебных заведений — двухгодичные курсы и годичная аспирантура. Что касается тех, кто не закончил высшее учебное заведение, то для них предусмотрены двух‑ или трехгодичные курсы.