- •9. Развитие морального сознания личности по л.Кольбергу
- •10. Периодизация интеллектуального развития по ж. Пиаже.
- •12. Кризис новорожденности: рождение ребенка, бузусл. Рефлексы и их значение для развития ребенка.
- •13. Кризис новорожденности: особенности развития органов чувств и эмоциональной сферы.
- •14. Развитие ребенка в младенческом возрасте: роль общения с взрослым, формирование предпосылок усвоения речи.
- •15. Развитие ребенка в младенческом возрасте: развитие движений и действий, развитие ориентации в окружающем мире, умственное развитие младенца и возможные отклонения.
- •16. Кризис одного года: симптомы и последствия.
- •17. Развитие психич-х функций в раннем детстве: разв-е различных видов деят-ти, разв-е речи.(1-3г)
- •20. Эмоциональное развитие в раннем детстве.(1-3г)
- •18. Умственное развитие в раннем детстве. (1-3г)
- •21. Основные симптомы кризиса 3х лет.
- •22. Возможные последствия кризиса 3-х лет.
- •23. Игра как ведущая д-ть в дошкольном возрасте.(3-7 л)
- •24. Роль игры в психическом развитии реб дошк-го возраста. Влияние игрушки на психическое развитие ребенка.(3-7л)
- •25. Развитие речи и восприятия в дошк-м возрасте.(3-7л)
- •26. Разв-е мышления, внимания, памяти, воображ-я в д.В.(3-7 л)
- •27. Развитие личности, мотивов поведения, сознания и самосознания дошк-в.((3-7 л)
- •28. Эмоциональное развитие дошкольника.(3-7 л)
- •29. Основные симптому кризиса 7и лет.
- •30. Новообразования и последствия кризиса 7и лет.
- •31. Психологическая готовность к школьному обучению: личностная и интеллектуальная.
- •32. Варианты проявления психологической неготовности к школе: личностная неготовность, интеллектуальная неготовность, личностные особенности, задержка психического развития, умственная отсталость.
- •33. Развитие учебой д-ти и психич-х ф-ций в младшем шк-м возрасте(7-11л).
- •34. Развитие личности в младшем школьном возр-те.(7-11л)
- •35. Пубертатный кризис. .(11-15 л)
- •36. Личностное разв-е в подростковом возрасте. .(11-15 л)
- •37.Акцентуация характера в подростковом возр-те: общая характеристика, норма и патология характера.
- •39. Подростковые реакции и отношения со сверстниками. .(11-15 л)
- •40. Отношения с родителями в подростковом возрасте. Развитие психических ф-ций в подростковом возрасте.(11-15 л)
- •41. Ранняя юность-переходный период.(15-17 л)
- •42. Условия развития в ранней юности.(15-17 л)
- •43. Личность старшеклассника.
- •44. Кризис 17 л.
- •45. Юность: обучение в вузе, бегство от общества.(17—20-23)
- •46. Юность: поиски работы, служба в армии.
21. Основные симптомы кризиса 3х лет.
Советский псих-г Выготский Лев Семенович выделил 7 основных симптомов кризиса 3х лет: 1)негативизм-реб отрицательно реагирует на любое требование взрослого, чем жоще требование, тем жоще реагирует реб. 2)упрямство-в этом случае реб настаивает на своем, потому что ему важно отстоять свое мнение, даже если оно не разумное или он расхотел. 3)страптивость-реб отказывается выполнять правила и нормы поведения. 4)своеволие(своенравие) реб хочет все делать сам, даже если не может это сделать. 5)протест, бунт-реб протестует против всего, что исходит от взрослого. 6)обесценивание взрослых-реб начинает ругать и обзывать взрослых, хотя причин для этого нет. Т.о. он пытается повысить свою самооценку за счет взрослого. 7)двойственный симптом-в семьях с 1 реб он проявл-ся деспотизмом по отношению к взрослы-реб пытается руководить взрослым. В семьях с неск-ми детьми симтом проявл-ся как ревность по отношению к другим детям.
22. Возможные последствия кризиса 3-х лет.
Возможные последствия кризиса 3-х лет могут быть как благоприятные, так и неблагоприятные. Неблагоприятные варианты: Кризисные симптомы становятся чертами характера, «укореняются» в поведении (упрямство, строптивость, деспотичность и т.д.). Ребёнок утрачивает стремление к самостоятельности, растет безвольным, зависимым, безынициативным. Формируется комплекс неполноценности. Благоприятный вариант: Ребёнок психологически отделяет себя от взрослых. Начинает достаточно отчетливо осознавать свои потребности, желания, интересы, что свидетельствует о развитии сознания. Формируются такие черты характера, как самостоятельность, инициативность. Развивается чувство собственного достоинства. Родителям стоит постепенно расширять «пространство свободы» ребенка, поощрять его самостоятельность. Не сравнивать неудачи ребенка с успехами других детей. Старайтесь не драматизировать ситуацию, смягчить конфликт улыбкой, юмором, доброй шуткой.Уважать замыслы ребенка, внимательно слушав вопросы ребенка и отвечать так, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность его делами. Какие-то неприятные для ребенка процедуры постараться провести в форме игры.Не идти на поводу любых желаний ребенка, не позволять с помощью истерики добиваться желаемого. Научиться игнорировать истерики. И находить общий язык с реб.
23. Игра как ведущая д-ть в дошкольном возрасте.(3-7 л)
Игра - ведущий вид д-ти реб дошкольного возраста. Предметом игровой д-ти яв-ся взрослый чел как носитель определенных общественных ф-ций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила.Главное изменение в поведении состоит в том, что желания реб отходят на 2й план, и на 1ый план выходит четкое выполнение правил игры. Кроме того, игра на один и тот же сюжет постепенно становится более устойчивой, длительной. Если в 3-4 года реб может посвятить ей только 10-15 мин, а затем ему нужно переключиться на что-то другое, то в 4-5 лет одна игра уже может продолжаться 40-50 мин. В развитии игры выделяются 2 основные фазы или стадии. Для 1й стадии (3-5 лет) характерно воспроизвед-е логики реальных действий людей; содержанием игры яв-ся предметные действия. На 2й стадии (5-7 лет) моделируются реальные отношения между людьми, и содержанием игры становятся социальные отношения, общественный смысл деятельности взрослого человека.