68. Профессионально-педагогическая деятельность учителя физической культуры.

Деятельность учителя физической культуры всегда связана с решением педагогических задач.

Решение педагогической задачи проходит через ряд этапов: анализ педагогической ситуации, выдвижение гипотез о возможных способах решить стоящие перед учителем задачи, прогностическая оценка предполагаемых способов и выбор наиболее подходящего из них для имеющихся условий (педагогической ситуации), реализация принятого решения и текущий анализ информации о ходе его реализации, а при необходимости, и корректировка, после получения результатов – ретроспективный анализ достигнутого результата и сопоставление его с планируемым.

Чтобы сформировать умение учителя физической культуры успешно решать педагогические задачи и на уроке, рекомендуется использовать специально разработанную систему самостоятельного психологического анализа урока. Эта система соответствует общим для педагогики и психологии принципам развивающего и воспитывающего обучения и условно делится на три направления:

1) воспитательное: развитие личности ученика, формирование его нравственности, мировоззрения;

2) методическое: разбор урока (обоснование целей, содержания и организации соответственно уровню подготовленности учащихся, их интеллектуальному развитию, возрастным и индивидуальным особенностям);

3) проблемное, излагающее современный взгляд на урок, т.е. на совместную деятельность в группе с двумя адресатами: учеником (что дает ему данный урок в плане развития речемыслительной деятельности, коммуникативных способностей, индивидуальных и психологических качеств) и учителем (урок является инструментом совершенствования собственных педагогических умений, личностных качеств, коммуникативных способностей, речемыслительной деятельности, самосознания)

Характеристика профессионально-личностных качеств учителя физической культуры.

   Мастерство учителя физической культуры во многом определяется имеющимися у него качествами, которые придают своеобразие его общению с учащимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. Психолог В.А. Крутецкий предлагает такую структуру профессионально-значимых качеств личности:

1. Мировоззрение личности;

2. Положительное отношение к педагогической деятельности;

3. Педагогические способности;

4. Профессионально-педагогические знания, умения и навыки.

Важнейшими профессиональными качествами являются:

• владение предметом преподавания и методикой,

• психологическая подготовка,

• общая эрудиция,

• широкий культурный кругозор,

• педагогическое мастерство,

• владение образовательными технологиями,

• знание ученического коллектива

• организаторские умения и навыки,

• научная увлеченность,

• педагогический такт,

• педагогическая техника,

• ясное и отчетливое понимание целей и задач проводимой работы,

• коммуникативные навыки,

• ораторское искусство и т.д.

69. Характеристика программы по физическому воспитанию в начальных классах.

Программа ― это документ, включающий перечень знаний о физическом воспитании, а также физических упражнений.

Программа построена по возрастному принципу. Для каждой возрастной группы дается перечень гимнастических упражнений: строевые упражнения (построения, перестроения, повороты, размыкания и смыкания); общеразвивающие упражнения (для мышц рук и плечевого пояса, туловища и ног без предметов и с предметами, на предметах); основные движения (ходьба, бег, упражнения для развития равновесия, ползание, прыжки, метание). В программу включены спортивные упражнения (ходьба на лыжах, катание на коньках, санках, велосипедах, самокатах, плавание). Кроме того, указаны подвижные игры разного характера (сюжетные, бессюжетные и др.), спортивные игры (бадминтон, настольный теннис, городки), элементы из спортивных игр (баскетбол, волейбол, хоккей, футбол и др.), танцевальные упражнения, безусловные рефлексы, массаж. Упражнения от одной возрастной группы к другой усложняются, а количественные показатели постепенно увеличиваются.