- •Сборник научно-методических и инструктивных материалов «Построение индивидуальной траектории развития ребенка»
- •Содержание
- •Введение
- •Глоссарий
- •2 Раздел. Сущность понятия «образовательный маршрут», «индивидуальная образовательная траектория», и их специфика в дошкольном и начальном обучении
- •Показатели образовательной среды
- •Насыщенность (ресурсный потенциал)
- •Структуриро-ванность (способ организации)
- •Справка
- •Временная структура индивидуального образовательного маршрута
- •Содержательная структура индивидуального образовательного маршрута
- •Организационно-педагогические условия
- •Ответьте на вопросы
- •Оформление индивидуального образовательного маршрута6 Лист индивидуального маршрута обучения
- •Индивидуальный образовательный маршрут
- •Справка
- •Проектирование индивидуальной образовательной траектории
- •3. Каких личностных изменений хочу достичь?
- •3 Раздел. Практические рекомендации и задания по построению индивидуальной траектории развития ребенка
- •Результаты психологического исследования развития ребенка шести лет с использованием диагностических материалов «Сундучка психолога»
- •Использованная литература
- •4. «Схематизация» (автор — р.И. Бардина)
- •5. «Систематизация» (автор — н.Б. Венгер)
- •Общая инструкция к проведению обследований
- •Методика «Учебная деятельность»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Методика «Эталоны»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Методика «Перцептивное моделирование»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Методика «Схематизация»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Методика «Систематизация»
- •Материал
- •Инструкция
- •Количественная оценка результатов
- •Качественный анализ результатов
- •Перевод результатов в стандартную шкалу
- •Готовность ребенка к школе
- •Приложение 1.1
- •Приложение 1.2
- •Технология разработки психологических рекомендаций
- •1 Кулешова г.К. Проблемы целеполагания субъектов обучения в связи с организацией индивидуальной образовательной траектории ученика.
- •2 Собина т. А. Индивидуальная образовательная траектория – образовательная программа ученика.
- •4 Собина т. А. Индивидуальная образовательная траектория – образовательная программа ученика.
Результаты психологического исследования развития ребенка шести лет с использованием диагностических материалов «Сундучка психолога»
Диагностика |
Образовательная область Коммуникация |
|
Методы |
Характеристика |
Показатели |
Тест Томаса |
Диагностика поведения в конфликтной ситуации |
Соперничество – 5 Сотрудничество- 10 Компромисс – 7 Избегание – 2 Приспособление -5 |
Методика Рене Жиля |
Диагностика сферы межличностных отношений ребенка |
|
Ваши комментарии к диагностике коммуникативных навыков ребенка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностика |
Образовательная область Познание |
||
Методы |
Характеристика |
Показатели |
|
Восприятие. |
|||
«Нелепицы» |
Оцениваются элементарные образные представления ребенка об окр. мире |
6 баллов |
|
«Кто спрятан» |
Диагностика уровня восприятия |
6 баллов |
|
«Эталоны» |
Диагностика сформированности ориентировки |
1 эталон – 4 предмета 2 эталон – 4 предмета 3 эталон – 4 предмета 4 эталон - 3 предмета |
|
Память |
|||
«10 предметов» |
Диагностика зрительной памяти и узнавания |
5 предметов |
|
«10 слов» |
Диагностика слуховой памяти |
4 слова |
|
«Запомни рисунок» |
Определение кратковременной зрительной памяти |
4 рисунка |
|
«Запомни и расставь точки» |
Диагностика объема зрительной памяти и внимания |
7 баллов |
|
Внимание |
|||
«Проставь значки» |
Оценка переключения и распределения внимания. |
7 баллов |
|
«Таблицы шульте» |
Изучение скорости переключения внимания |
4 балла |
|
«Корректурная проба» |
Определение продуктивности и устойчивости внимания |
7 баллов |
|
«Разрезные картинки» |
Способность запоминать и восстанавливать пространственную структуру целого предметного изображения |
1 фигура – правильное выполнение 2 фигура – правильное выполнение с небольшой помощью 3 фигура – прав. Выполнение 4 фигура- с небольшой помощью |
|
Мышление |
|||
«Четвертый лишний» |
Исследование наглядно-образного мышления |
|
|
«Классификации» |
Диагностика логического мышления |
1 группа- 3 карточки 2 группа- 4 карточки 3 группа – 3 карточки 4 группа – 2 карточки 5 группа – 4 карточки |
|
«Недостающие предметы» |
Оценка мыслительной деятельности |
Из 10 заданий – правильно выполненных 8 заданий |
|
Интеллект |
|||
«Методика Дж. Равена» |
Исследование интеллектуального развития ребенка |
Оценка -35% - 3 уровень средние интеллектуальные возможности. |
|
Ваши комментарии к диагностике познавательной и интеллектуальной сферы ребенка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностика |
Образовательная область Социум |
|
Методы социометрии |
Характеристика |
Показатели |
Методика «Маски» |
Определение статусного места в группе |
1 вопрос – радость 2 вопрос – радость и печаль 3 вопрос- радость и удивление |
«Два домика» |
Определение симпатии и антипатии к другим |
С= 0,5 |
«Ручеек» |
Может использоваться в качестве коррекционной групповой работы |
|
Ваши комментарии к диагностике социальной сферы ребенка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностика |
Образовательная область Творчество |
|
Методы |
Характеристика |
Показатели |
«Пиктограммы» |
Изучение творческих способностей ребенка при выполнении рисунков и диагностика опосредованной памяти |
См.прил.1 |
Проективные методы «Дом, дерево, человек», «Рисунок семьи» |
|
См. прил. 2 |
Ваши комментарии к диагностике творческой сферы ребенка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сотренер- соучастник
и консультант
1. Составьте вопросы для интерпретации количественных данных
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Постройте график для отображения фактов, их взаимосвязи, закономерностей явлений
3. Дайте интерпретацию по ведущим способностям ребенка и постройте индивидуальную траекторию его развития
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Комментарий. Для построения индивидуальной траектории развития ребенка используйте структуру проектирования индивидуального образовательного маршрута (см. глава 2).