1.8. Типи і види уроків виробничого навчання

У сучасній дидактиці та педагогічній практиці найбільш розповсюджена класифікація уроків згідно визначення основної дидактичної мети, що вирішується на тому чи іншому уроці. Така класифікація характерна і для уроків виробничого навчання, що мають багатокомпонентну структуру і визначають велике різномаїття дидактичних цілей.

Отже, тип уроку виробничого навчання визначається основною дидактичною метою, а вид - це засіб його реалізації (або вказує на методику його проведення).

За формою проведення можна окремо виділити такі групи нетрадиційних уроків:

- уроки у вигляді змагань та ігор (конкурси, турніри, ділові ігри, вікторини тощо);

- уроки у вигляді публічного спілкування;

- уроки, що спираються на фантазію;

- уроки, комбіновані з іншими організаційними формами навчання (урок- консультація, урок-практикум, тощо);

- уроки, основані на імітації діяльності проведення громадсько-культурних заходів;

- уроки, основані на нетрадиційній (інноваційній) діяльності учнів (уроки взаємонавчання, уроки співпраці, уроки самоуправління тощо);

- інтегровані, бінарні уроки.

У сучасній дидактиці вживається поняття "синтетичний урок", сутність якого полягає в тому, що повторення попереднього навчального матеріалу, як правило, зливається з введенням нової навчальної інформації та її закріпленням. При цьому відбувається непомітне "входження" учнів у нову тему та її ефективне засвоєння. Вивчення нового матеріалу, таким чином, починається вже на етапі актуалізації опорних знань, а закріплення ведеться паралельно із сприйманням нової інформації.

Синтетичному уроку характерні ознаки проблемного уроку, на якому майже завжди спостерігається складне переплетення майже всіх етапів навчального процесу, свого роду комплексність.

1.9. Дидактичні вимоги до уроку виробничого навчання та його структури

1. Забезпечення єдності теорії і практики.

2. Чітка постановка дидактичної мети і задач уроку та їх ефективна реалізація.

3. Науковість викладання на основі НТП галузі.

4. Застосування найбільш ефективних форм, методів і засобів навчання з метою

раціональної реалізації поставлених задач уроку.

5. Проблемно-пошуковий підхід до вивчення і застосування учнями нової

навчальної інформації.

6, Ефективне використання дидактичного і матеріально-технічного забезпечення.

7. Формування в учнів професійних знань, умінь і навичок на основі самостійної і

усвідомленої активності.

8. Інтегрований і системний підхід у навчанні професії на основі ефективної

реалізації міжпредметних зв'язків.

9. Диференційний і індивідуальний підхід до особливості учнів у процесі навчання.

10.Логічність, доступність і посильність викладання і закріплення нової навчальної

інформації.

11 .Забезпечення оптимальної кількості структурних елементів уроку в залежності

від їх змісту і ролі у досягненні основної дидактичної мети.

II. Практичні рекомендації щодо організації і проведення уроку ви робничого навчання.

2.1. Алгоритм підготовки майстра виробничого навчання до занять

Готуючись до уроку, майстер виробничого навчання повинен:

- проаналізувати підсумки попередніх занять з метою виявлення причин недоліків та внесення змін і доповнень у наступний урок;

- визначити основну дидактичну мету уроку;

- визначити тип, вид, структуру уроку та час, відведений для проведення

кожного його елементу;

- скласти план уроку;

- підготувати науково-технічну та методичну літературу, а також матеріали

з передового досвіду за темою уроку;

- намітити практичні та навчально-виробничі роботи, вправи, завдання для самостійної роботи учнів під час закріплення нового навчального матеріалу;

- підготувати дидактичне і матеріально-технічне забезпечення уроку;

- визначити міжпредметні (внутрішньопредметні) зв'язки та прийоми їх реалізації на уроці;

- визначити типові помилки, яких допускається учні під час вправ, намітити

засоби їх попередження або виправлення;

- приготуватися до показу на уроці наочних засобів, експериментів, нових

операцій і прийомів трудової діяльності;

- визначити зміст і обсяг домашнього завдання учнів;

- спланувати методику та форму контролю якості З, У, Н учнів на уроці.

Зміст та порядок підготовки майстра до уроку багато в чому залежить від періоду навчання, змісту навчального матеріалу, досвіду майстра, складу учнівської групи тощо.

2.2. Вимоги до змісту структурних елементів уроку виробничого навчання