2.4.2. Схема загального аналізу уроку виробничого навчання

1. Забезпечення уроку:

- наявність дидактичного забезпечення та його відповідність темі та цілям уроку;

- наявність матеріально - технічного забезпечення та його відповідність темі та цілям

уроку;

- наявність інструкційно-технологічної документації, її методична ефективність;

- організація робочих місць учнів та їх відповідність програмі і вимогам

безпеки праці.

2. Характеристика ходу уроку:

- наявність плану уроку та його відповідність навчальній програмі курсу;

- правильність визначення та формулювання мети і задач уроку;

- методи і форми проведення вступного інструктажу, доцільність їх вибору та ефективність;

- правильність і раціональність використання і матеріально - технічного забезпечення майстром і учнями;

- логічність, доступність і посильність нової навчальної інформації;

- методи показу нових трудових прийомів та операцій трудової діяльності, їх ефективність;

- методика відображення на уроці новинок техніки, технології, передового досвіду;

- рівень активності учнів у процесі всього уроку, самостійність і усвідомленість їх дій;

- методика стимулювання пошукової діяльності учнів, її ефективність;

- відповідність практичних завдань темі та цілям уроку;

- показники якості роботи кожного учня та всієї групи;

- форми і методи проведення поточного інструктажу, доцільність їх вибору

та ефективність;

- зміст цільових обходів. їх педагогічна значимість;

- наявність навчально-інструктивної те технічної документації та вміння

учнів нею користуватися;

- методика проведення заключного інструктажу. її ефективність;

- методика видачі домашнього завдання.

3. Загальні висновки:

- правильність вибору типу. виду, структури уроку;

- в якій мірі реалізована мета уроку;

- що нового було на уроці, що заслуговує розповсюдження у педагогічній практиці;

- які недоліки уроку, їх причини;

- рекомендації майстру виробничого навчання.

Вимоги до аналізу уроку:

- обговорення результатів аналізу уроку;

- цілеспрямованість обговорення;

- науковість аналізу;

- принциповість, яка сполучається із доброзичливістю;

- аналіз уроку повинен поєднуватися із висновками і практичними рекомендаціями.

2.4.3. Типові помилки при аналізі уроку

1. Уривчатість мислення того, хто аналізує, коли фіксуються лише зовнішні факти, але відсутні логічні, змістовні та функціональні зв'язки між ними.

2. Не звертається увага на побудову бесіди педагога і учнів, на культуру взаємовідносин між ними.

3. Висновки по уроку даються раніше переліку недоліків.

4. Пропозиції та рекомендації не спрямовані на ліквідацію причин недоліків.

5. Відсутність мети відвідування уроку та його аналізу.

6. Досягнення та недоліки уроку, відмічені в аналізі, визначаються не за їх впливом на хід та результати уроку, а за рівнем їх співпадання з існуючими методичними рекомендаціями.

7. Оцінення результатів уроку визначається особистим відношенням того, хто аналізує, до тих чи інших методів і форм навчання, а іноді і до особливості педагога, що проводить урок.

8. Побудова аналізу на "фіксації дрібниць".

9. Непідготовленість того, хто аналізує, до відвідування та аналізу уроку.

10.Помилки шаблону, коли під час аналізу уроків різного типу, виду, професійної

спрямованості використовується одна і та же методика аналізу.