- •Разговорные темы для экзамена
- •I. Методика обучения иностранному языку как наука
- •Основные документы:
- •Тема 1. Цели обучения иностранным языкам на современном этапе. Содержание, принципы и средства обучения иностранным языкам
- •1.1 Цели обучения иностранным языкам на современном этапе обучения.
- •1.2. Содержание обучения иностранным языкам (лингвистический, психологический, методологический компоненты)
- •1.3. Принципы обучения иностранным языкам. Специфические принципы, используемые в методике обучения иностранным языкам.
- •1.4.Формы, методы и средства обучения ия. Классификация средств обучения.
- •1.5. Организация процесса обучения ия в начальной и основной школе
- •Тема 2. Формирование слухо-произносительных навыков
- •2.2. Принципы обучения произношению.
- •Тема 3. Обучение грамматической /лексической сторонам речи – операциональным составляющим общения
- •3.1. Цели, задачи и принципы обучения лексической/грамматической сторонам речи. Роль и место обучения лексическим/грамматическим навыкам на различных этапах обучения.
- •3.2. Лингво-психологическая характеристика грамматических навыков.
- •3.3. Содержание обучения грамматической стороне речи. Роль знаний в процессе формирования грамматических навыков.
- •3.4.Технология обучения грамматике. Этапы работы над грамматическим материалом. Комплексы упражнений для обучения грамматике.
- •3.5. Цель, задачи и содержание обучения лексической стороне речи. Методика овладения словом. Приемы работы по формированию лексических навыков. Формирование потенциального словаря
- •3.6.Объекты и приемы контроля, критерии оценок уровня сформированности лексических навков.
- •Тема 4. Обучение аудированию (пониманию речи на слух)
- •4.1. Общая характеристика аудирования как вида речевой деятельности
- •4.2. Психофизиологические механизмы аудирования:
- •4.3. Виды аудирования
- •4.4. Технология обучения аудированию
- •4.5.Контроль понимания
- •Тема 5.Обучение говорению на иностранном языке
- •5.1.Диалогическая речь
- •5.2. Упражнения для обучения диалогической речи. Опоры при обучении.
- •5.3. Технология обучения диалогической речи: «путь сверху» и «путь снизу».
- •5.4. Монологическая речь
- •Тема 6.Обучение чтению на иностранном языке
- •6.1. Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности. Психофизиологическая природа чтения. Предметное (психологическое) содержание чтения.
- •6.4. Типы упражнений на овладение навыками чтения
- •6.7.Контроль понимания текста.
- •Тема 7: Обучение письму
6.4. Типы упражнений на овладение навыками чтения
Предтекстовый этап
Упражнения в работе с заглавием текста. 1. Прочтите заглавие и скажите, о чем (о ком), по вашему мнению, будет идти речь в тексте.
2. Прочтите заглавие и скажите, в чем, по вашему мнению, состоит основное содержание текста.
3. Переведите заглавие и ответьте на вопросы:
А) По какому слову заглавия можно установить, что речь идет о …?
Б) Какое словосочетание наводит на мысль о том, что …?
С) По какому слову вы определили, что это информация о …?
Примерный алгоритм работы учащихся с заглавием перед чтением любого текста.
1. Внимательно прочитайте заглавие и выделите в нем ключевое слово (чаще всего оно выражено существительным).
2. Просмотрите текст и обратите внимание на то, как часто встречается выделенное вами доминирующее слово заглавия в тексте.
3. Найдите слова-заместители для доминирующего слова и всего заглавия в тексте. 4. Перефразируйте заглавие, используя синонимические слова из текста.
5. Найдите в тексте предложения с варьирующимся повтором доминирующего слова в заголовке.
6. Скажите, являются ли выделенные вами ключевые слова и их заместители самыми информативными элементами в тексте.
7. Повторно прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в данном тексте.
Текстовый этап. Упражнения на определение темы текста.
1. Не читая текст, укажите структурный компонент, в котором выражена тема. Прочтите эту часть текста, назовите тему. В ряду заглавий подчеркните то, которое взято из сообщения о …
2. Распределите заглавия по указанным темам.
3. Скажите, выражена ли тема в заголовке текста.
1. Определите структурный компонент текста, в котором содержится тема (вводная часть, основная часть)
2. Установите, какая проблема обсуждается в тексте.
3. Прочитайте заглавие и скажите, о чем идет речь в тексте.
4. Назовите вопросы, которые рассматриваются в редакционных статьях и статьях специалистов в данном номере газеты.
5. перечислите темы информационных сообщений, помещенных на … полосе газеты (под рубрикой …).
Упражнения на смысловое прогнозирование содержания текста.
При составлении упражнений данной группы следует помнить, что существуют две категории слов-сигналов, способствующих предвосхищению на движение мысли автора:
А) слова, указывающие на движение мысли автора в повествовании;
Б) слова, указывающие на изменение направления мысли, поворот мысли, отрицание предыдущего утверждения.
1. Выпишите из текста слова-сигналы и установите, к какой части речи они относятся. 2. Определите слова-сигналы из приведенных ниже, после которых следует развитие предыдущего положения.
3. Определите слова-сигналы из приведенных ниже, после которых следует изложение нового материала.
5. Придумайте окончание предложения после выявления слова-сигнала.
6. Определите, после каких из данных слов-сигналов идет информация, которую можно пропустить, если целью читающего является понимание только наиболее важной информации.
7. Определите после каких из данных слов - сигналов может следовать главная мысль в тексте.
Послетекстовый этап.
Упражнения на контроль понимания прочитанного 1. Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте. 2. Скажите, какая проблема вытекает из содержания. 3. Поставьте к тексту несколько вопросов и задайте их вашему товарищу, затем ответьте на его вопросы. 4. Подтвердите точку зрения, изложенную в тексте, используя собственный пример. 5. Выскажите мнение о прочитанном,. Сообщите известные вам дополнительные сведения. Приведите примеры, факты, подобные описываемым в статье. 6. Подумайте, как и где вы можете использовать извлеченную из текста информацию. 7. Определите, нужно ли вам более детально ознакомиться с текстом для использования полученной информации в вашей будущей профессиональной деятельности.