Схемы аспектного анализа современного урока

Аспект: современные подходы к целеполаганию

Анализ урока ___________________________________________________________

(класс, предмет, тема, учитель)

Цели и задачи урока сформулированы:

	Да	Скорее, да	Скорее, нет	Нет
Эмоционально привлекательно
Четко
Кратко
Доходчиво

• Формулировка целей урока для учащихся осуществлена:

— через содержание и тему

— через действия учащихся

— через результат действия, на который выйдут учащиеся в итоге

• Постановка данной цели вызвана:

— программой

— желанием учителя

— интересами учащихся

— случайным стечением обстоятельств

• Если цели урока достигнуты, то в чем это выразилось?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Если цели урока не достигнуты, то что этому помешало?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Аспект: современные подходы к работе с содержанием урока

Анализ урока ___________________________________________________________

(класс, предмет, тема, учитель)

• Основные способы работы с содержанием:

— рассказ учителя

— обсуждение с учащимися в ходе дискуссии

— самостоятельная работа учащихся с учебным материалом

• Ведущая идея урока

_____________________________________________________________________________

• Ключевые понятия

_____________________________________________________________________________

• Учебный материал урока:

— был новым для учащихся

— расширял представления учащихся об изучаемом

— отвечал на вопросы учащихся

— был полезным для решения ими сегодняшних проблем

— будет полезен учащимся в будущем

— давал информацию для самопознания _____________________________________________(другое)

• На какой стиль мышления (какие способности) учащихся был рассчитан материал урока?

Абстрактно-последовательный (интеллектуальные)	Абстрактно-случайный (эмоциональные)	Конкретно-случайный (интуитивные)	Конкретно-последовательный (деятельностные)

• Как в ходе урока было осуществлено адаптирование учебного материала к особенностям конкретного класса?

• Какие источники использовал учитель для отбора учебного материала?

• Какие пространства содержания были реализованы на уроке:

— нормативное

— дискуссионное

— смысловое

Аспект: организационно-практический компонент современного урока