Психологический статус ребенка в группе

Цель: закрепить теоретические знания студентов по теме; совершенствовать диагностические, аналитические, прогностические умения студентов.

Задание 1. Познакомьтесь с описанием и процедурой социометрического метода. По предложенной социоматрице определите статус каждого ребенка в группе.

Шаг 1. В последнем столбце «Итого» подсчитайте количичество выборов, сделанных каждым ребенком.

Шаг 2. В строке «Количество выборов» подсчитайте количество выборов, полученных каждым ребенком.

Шаг 3. В строке «Количество взаимных выборов» подсчитайте количество взаимных выборов у каждого ребенка.

Шаг 4. Подсчитайте количество детей в каждой статусной категории: «звезды», «предпочитаемые», «принятые», «отвергаемые», «изолированные».

Задание 2. Определите коэффициент удовлетворенности отношениями со сверстниками в группе, уровень благополучия взаимоотношений, коэффициент изолированности детей в группе.

Задание 3. Сформулируйте рекомендации по развитию межличностных отношений детей в группе (не менее 5).

Социометрия Социоматрица.

№	Фамилия, имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Итого
1	Иванова			1			1		1		1		4
2	Петров	1			1		1			1		1	5
3	Сидоров	1	1							1			3
4	Семенов	1					1						2
5	Ваничев				1			1		1	1		4
6	Самойлов		1							1	1	1	4
7	Сайгакова	1		1						1		1	4
8	Журавленко							1					1
9	Пупейко		1										1
10	Рябинина	1		1					1			1	4
11	Тетерина			1	1					1			3
Количество выборов		5	3	4	3	0	3	2	2	6	3	4	38
Количество взаимных выборов

звезды»-9 и 1(2 чел.) номер, «предпочитаемые»3,11,2,6,10(4 чел) «принятые»7 и 8 (2 чел)., «отвергаемые»1 чел., «изолированные».нет.

Вывод: То что в группе есть звезды в этом есть вина педагога, значит сам воспит. выделяет именно этих детей. Но выделять кого то среди остальных нельзя и говорить что кто то плохой ,а вот другой реб. хороший это не педагогично.

1.     Обучение пониманию себя и умению «быть в мире с собой».

2.     Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.

3.     Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях (со сверстниками, педагогами, родителями, окружающими людьми).

4.     Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей

5.     Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

6.     Развитие активности, самостоятельности в процессе коммуникативной деятельности.

7.     Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.