IV. Словарно-орфографическая работа.

Отгадайте загадку:

В огороде вырастаю.

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. (Помидор.)

– Слово помидор происходит от итальянского помидоро, что означает «золотое яблоко». Томатом это растение назвали перуанские индейцы.

Найдите это слово в орфографическом словаре, запишите его, определите СУО.

помидор

– Запишите однокоренные слова, выделите корень.

– Какие могут быть помидоры? (Свежие, соленые, сочные, спелые, ранние, поздние …)

– Прочитайте стихотворение Е. Трутневой.

на доске записано стихотворение:

Урожай, урожай!

Наше лето провожай!

Сколько сладкого гороха!

Огурцы как на подбор,

На гряде сорвать неплохо

Крупный, красный помидор!

Пробежишься огородом –

Съешь морковку мимоходом.

– А какой здесь помидор? (Крупный, красный.)

– Запишите словарные слова, встретившиеся в стихах, подчеркните орфограммы, которые нужно запомнить.

V. Ознакомление с термином «словосочетание».

1. Работа над правилом на с. 49.

2. На доске записано стихотворение М. Исаковского:

Блещут травы. Дремлют хаты.

Рощи вспыхнули вд..ли.

По незримому канату

Прот..нулись жур..вли.

– Прочитайте. Какие буквы пропущены? Обоснуйте свой ответ.

– Прочитайте предложения. Назовите главные члены. Выпишите словосочетания. (В первом предложении словосочетаний нет, потому что подлежащее и сказуемое не образуют словосочетания. Во втором предложении словосочетаний нет. В третьем предложении два словосочетания: протянулись (где?) по канату, по канату (какому?) незримому.)

– Сейчас мы проведем физкультминутку. Я буду называть группы слов. если они являются словосочетаниями, вы хлопаете в ладошки, если нет – топаете ножками. Только будьте очень внимательны.

Учитель называет группы слов: ветер дует, весело бежит, заблудился в лесу, пришел к другу, летит птичка, собака лает, дремал на диване, весёлая песня, дети учатся, трудный день.

3. Коллективная работа над упражнением 102.

VI. Восстановление деформированных предложений.

Выполнить упражнение 103.

VII. Итог урока.

– Что такое словосочетание?

– Какие члены предложения не являются словосочетанием?

Домашнее задание. Упражнение 104, правило на с. 49.

Урок 30. Словосочетание

Цели: уточнить знания учащихся о словосочетании; развивать умения составлять словосочетания из слов, выделять словосочетание из предложений.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Что вы знаете о словосочетании?

– Назовите главные члены предложения, которые вы подчеркнули.

III. Минутка чистописания.

На доске записаны слова: страшный, ужасный, жуткий, прекрасный, чудовищный.

– Прочитайте слова. Чем они похожи? (Все слова – прилагательные, обозначают признаки предметов и отвечают на вопрос какой?)

– Какое слово лишнее? (Лишнее слово – прекрасный, оно является противоположным по смыслу всем остальным словам. Остальные слова – синонимы, они близки по смыслу.)

– Составьте разные цепочки из гласных букв лишнего слова и согласных, которые обозначают мягкие звуки. Напишите строчку до конца. Из каких букв составите цепочки? (Из гласных букв е, а, ы и согласных букв р, й.)