IV. Письмо по памяти с предварительной орфографической подготовкой.

На доске записаны стихи:

Зима сп..шит, хл..почет:

Укутала в сн..га

Все кочки и п..нёчки,

Скамейки и ст..га.

О. Высотская

Учащиеся показывают буквы, которые нужно вставить в слова, и обосновывают свой ответ. Затем текст закрывается, и дети пишут его по памяти.

– А теперь проведем физкультминутку. Я буду называть слова. Если в слове безударная гласная буква и в корне, вы подпрыгиваете на месте. Если в корне слова безударная гласная е, вы делаете наклон в правую сторону.

Учитель называет слова: цветы, ветвистый, скрипит, деловой, пищит, звериный, зернистый, лиса, беда, следы, зима, лицо, стрела, хлеба, число, гнездо.

V. Выборочное списывание.

1. Работа над текстом упражнения 242.

2. На доске записаны предложения:

Желтели, золотились листочки в саду.

Журавли летели через поля, леса, города.

Качает ветвями косматая седая сосна.

Вечерняя тишина висит над рекой.

– Прочитайте предложения. Напишите те из них, в которых все слова (кроме предлогов) имеют безударную гласную в корне, проверяемую ударением. Безударные гласные, требующие проверки, подчеркните.

VI. Подбор однокоренных слов. (Упр. 243.)

VII. Игра «Узнай слово». (Упр. 244.)

VIII. Итог урока.

– Чему учились сегодня на уроке?

– Почему безударные гласные в корне нужно проверять?

Домашнее задание. Упражнение 245.

Урок 70. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне

Цель: формировать умение находить безударные гласные в корне и проверять их.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие три слова с безударными гласными в корне вы подобрали?

III. Минутка чистописания.

На доске записаны буквы: а, л, и, ц, у.

– На какие две группы можно разделить данные буквы? (На гласные и согласные.)

– Запишите группу гласных, соединив буквы в цепочку.

аиу…

– Какая буква здесь лишняя? (1) Лишняя буква – и. Она обозначает мягкость согласных звуков. Буквы а, у обозначают твердость согласных звуков. 2) Лишняя буква – у. Она не относится к безударным гласным. Буквы а, и относятся к безударным гласным.)

– Напишите рядом группу согласных букв и продолжите строчку до конца, чередуя группу гласных и группу согласных букв.

аиу лц аиу лц …

IV. Словарно-орфографическая работа.

– Какое слово можно собрать из рассыпанных букв? (Рассыпалось слово улица.)

– Найдите это слово в орфографическом словаре, запишите его, определите СУО.

элица

– Что такое улица? (1) Два ряда домов и пространство между ними для прохода или проезда. 2) Место вне помещения под открытым небом.)

– Напишите однокоренные слова.

Улица, элочка, эличный, переулок, проулок.

– Какая может быть улица? Составьте 5–6 словосочетаний и запишите их. (Широкая улица, узкая улица, прямая улица, оживленная улица, чистая улица...)

– Когда так говорят: «Будет и на нашей улице праздник»? (И для нас наступит радость.) «Зелёная улица»? (Открытый, свободный путь для чего-либо.)

– Запишите предложение под диктовку:

Бегут зелёные ручьи по улицам деревни.

– Подчеркните безударные гласные, проверяемые ударением. Устно подберите проверочные слова.

– Подчеркните главные члены предложения.

– Напишите словосочетания.

Словосочетания дети записывают на доске и в тетрадях.

ручьи (какие?) зеленые;

бегут (где?) по улицам;

по улицам (чего?) деревни.

– Встаньте, пожалуйста. Проведем физкультминутку. Я буду называть группу слов. Если эта группа слов является словосочетанием, вы присядете. Если эта группа слов не является словосочетанием, вы делаете наклон назад. Постарайтесь сосчитать, сколько словосочетаний я назвала.

Учитель называет группы слов: морозное утро, вечер наступил, пришел к другу, стоял на опушке, веселый праздник, школьная столовая, выпал снег, улетели птицы, ночное небо, вытянул рыбку, улыбнулся соседу, ударил мороз.