Приблизительный перспективный план работы с группой учащихся с оптической дисграфией.

№

Час

Темы коррекционных

занятий

Неречевые процессы

1

2

3

8

8

2

Развитие неречевых процессов.

Зрительный анализ

Зрительное восприятие, внимание, память

Пространственные и временные представления

-развитие зрительного внимания;

-развитие предметного восприятия (реальные предметы, предметные картинки, фигуры):

а) цвет (основные и оттеночные);

б) форма;

в) величина.

-развитие восприятия цифр и букв:

а) цвет (основные и оттеночные);

б) форма;

в) величина.

-развитие зрительной памяти;

-развитие временных представлений: вчера, сегодня, завтра, послезавтра …; время года; месяцы; дни недели; время суток;

-развитие пространственных представлений: ориентировка в схеме тела, в пространстве, понимание пространственных предлогов;

-развитие зрительно-моторной координации.

4

5

6

15

15

30

Буквы.

Речевые процессы

Неречевые процессы

1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СХОДНЫХ ПО НАЧЕРТАНИЮ ГЛАСНЫХ БУКВ:

Буквы: а = о, и = у, Э=Е (э =е), э = е, (Е = З) …и другие.

2. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СХОДНЫХ ПО НАЧЕРТАНИЮ ГЛАСНЫХ и СОГЛАСНЫХ БУКВ:

Буквы: а = д, о = д, у = д, и = ш(и =ш, И=Ш), у = в, , у = з, с = е, Е=Ш … и другие.

-уточнение артикуляции изучаемых звуков;

-соотнесение артикулемы - морфемы и графемы;

-соотнесение буквы с символом для обозначения на письме;

-дифференциация сходных по начертанию букв: изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и тексте;

-работа со словами-паронимами;

-написание зрительных и слуховых диктантов с изучаемыми буквами;

-закрепление умений и навыков, полученных на первом этапе;

-развитие зрительного внимания;

-развитие зрительной памяти;

-развитие зрительно-моторной координации;

-развитие пространственных представлений (на расположении элементов букв в пространстве);

-развитие умений конструирования и реконструирования букв.

3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СХОДНЫХ ПО НАЧЕРТАНИЮ СОГЛАСНЫХ БУКВ:

Буквы: л = м, п = т (П=Т, п = т), Г=Р=В (Г = Р), ц = щ (Ц = Щ, ц = щ), И=Н=К, Р=В, Л=А, л- м (л =м, Л=М, Л = М), В=Ф, в=д, б=д, в=б, л = и (Л – И), р - =ь, ъ = ь, … и другие

-уточнение артикуляции изучаемых звуков;

-соотнесение артикулемы - морфемы и графемы;

-соотнесение буквы с символом для обозначения на письме;

-дифференциация сходных по начертанию букв: изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и тексте;

-работа со словами-паронимами;

-написание зрительных и слуховых диктантов с изучаемыми буквами;

-закрепление умений и навыков, полученных на первом этапе;

-развитие зрительного внимания;

-развитие зрительной памяти;

-развитие зрительно-моторной координации;

-развитие пространственных представлений (на расположении элементов букв в пространстве);

-развитие восприятия букв и их элементов:

а) величина.

б) форма;

в) расположение в пространстве;

- узнавание и сравнение букв и их элементов;

- развитие кинетических ощущений;

- развитие логического и образного мышления;

-развитие умений конструирования и реконструирования букв.