Формулировка целей и задач урока

Дидактические

и воспитательные цели

Начальные слова при формулировке

задач урока

Сообщение сведений

Ознакомить... Сообщить... Создать представление о... Разъяснить... Объяснить... Рассказать... Напомнить...

Наметить... Обсудить... Показать... Продемонстрировать...

Обучение новому материалу

Приступить к обучению... Учить... Научить... Обучать... Приучать... Формировать... Выработать...

Закрепление,

повторение,

совершенствование

Повторить... Закрепить... Продолжить обучение... Приучать... Совершенствовать... Отработать... Выработать... Формировать... Подготовить... Добиваться... Восстановить (предшествующий опыт)... Предупредить (возникновение ошибок)...

Развитие двигательных качеств

Развивать... Тренировать... Способствовать...

Воспитание, развитие

Развивать... Приучать... Формировать...

Разъяснить... Добиваться... Содействовать... Прививать... Активизировать... Поднять (активность)... Повысить (интерес)... Усилить (внимание)... Провести (беседу)... Воспитывать (волю, отношение)...

Проверка, контроль, учет

Проверить... Оценить... Принять (зачет)... Провести (контрольное соревнование)... Подготовить (к выполнению)... Подвести (итоги)...

Организация

Организовать... Расставить... Распределить... Разделить (по подготовленности)... Сформировать (команды)... Подготовить (места)....

Вопрос

Содержание конспекта

Для чего?

Задачи урока

Что?

Материал (действия, задания, упражнения)

Сколько?

Дозировка (количество повторений, подходов, длительность выполнения, километраж)

Как?

Способы размещения занимающихся, способы и характер выполнения, методические приемы и указания.

Действия

Содержание действий и пояснения

Уточнить номер урока, тему, основной материал

Руководствоваться документами планирования, учебной программой, расписанием занятий.

Определить связь с предшествующим уроком

Тема может изучаться на нескольких уроках, поэтому необходимо знать, что и как уже пройдено.

Сформулировать задачи урока

Задачи формулируются конкретно в расчете на деятельность преподавателя, например:

• научить подбирать длину разбега в прыжках;

• развивать силу мышц брюшного пресса;

• воспитывать смелость в опорных прыжках через козла;

• тренировать быстроту реакции на сигнал в низком старте;

• повторить и закрепить умение выполнять подачу в волейболе.

Подобрать материал для основной части урока

Наиболее важная и трудная часть работы, так как надо определить:

• свои действия (что объяснить, что и как показать, кого оценить);

• задания занимающимся;

• подобрать подготовительные, подводящие, специальные упражнения, игры;

• найти методические приемы обучения;

• найти способы активизации;

• продумать размещение.

Наметить дозировку упражнений

Дозировка указывается в количестве повторений и серий, времени выполнения, количестве подходов, весе снарядов, метраже, километраже. При обучении дозировка должна обеспечить занимающимся возможность запомнить и усвоить необходимый материал, а при тренировочных упражнениях вызвать достаточно большие физиологические сдвиги.

Определить предполагаемые затраты

Расчет времени необходим для того, чтобы каждый занимающийся мог получить и выполнить запланированный материал. Время определяется, исходя из примерной дли­тельности упражнения, количества попыток, количества занимающихся, одновременно выполняющих упражнение. Например, постановка на старт и выбегание по сигналу занимают 20 сек. Одна попытка при 15 занимающихся и поочередном выполнении займет 5 мин., а забегами по 5 человек -1 мин.

Подобрать материал для подготовительной части

Подготовительная часть должна строиться в соответствии с основными задачами уро­ка и материалом основной части, но при этом могут решаться и более общие задачи:

• функциональная подготовка к основной части;

• изучение новых несложных упражнений, расширение двигательного опыта;

• развитие двигательных качеств (силы, отдельных мышечных групп, гибкости, ловкости, отдельных видов быстроты), для чего необходимо обеспечить достаточный уровень нагрузки по объему;

• воспитание дисциплинированности, умения действовать коллективно, в едином ритме с другими;

• воспитание эстетических чувств, кра­соты совместных действий.

Все это сильно отличает подготовительную часть урока от разминки в спортивно-тренировочном занятии. Длительность подготовительной части зависит от содержания и длительности основной части.

Подобрать материал для заключительной части урока

Если ожидается, что в основной части будет большая физическая нагрузка, то в заключительную часть включаются упражнения на постепенное успокоение.

При невысокой физической нагрузке заключительная часть направлена только на организованное окончание урока.

Задание на дом дается в том случае, когда оно может быть реально выполнено. Заканчивая урок, полезно сообщить занимающимся тему или задачи следующего урока.

Непосредственное составление (запись) конспекта урока

К этому действию следует приступать тогда, когда материал, в основном, про­думан и подобран.

Запись производится по определенной форме (схеме). В зависимости от особен­ностей материала и опыта преподавателя форма записи (схема конспекта) может быть различной:

• подробная текстовая запись с ука­занием всех действий, упражнений, зада­ний, дозировки, характера и порядка вы­полнения, способов размещения, методиче­ских приемов;

• краткая запись (план урока);

• комбинированное использование тек­ста и рисунков упражнений;

• изображение заданий на схемах.

Самоконтроль и проверка конспекта методистом

В первую очередь проверяется подбор материала для каждой из задач и точность расчета времени по частям урока и по сменам.

Затем обращается внимание на целесообразность построений и размещения, достаточность дозировки, правильность терминологии.