Дидактическая игра «Книга куклы»

Цели: совершенствовать навык глобального чтения;

учить выполнять поручения, отвечать на вопросы педагога.

Оборудование: кукла с сумкой, набор таблиц, книжка – самоделка с изображением мальчика (девочки), который (ая) выполняет разнообразные действия. Под рисунками приклеена полоска плотной бумаги для того, чтобы можно было вставить табличку.

Речевой материал: Кукла пришла в гости. Кукла будет играть с ребятами. Это книга. Что там? Что делает мальчик (девочка)? Мальчик (девочка) бежит (идёт, стоит, упал). Иди, беги, прыгай, поднимайся.

Ход игры:

Дети стоят полукругом около педагога. Педагог показывает куклу и говорит: «Кукла пришла в гости. Кукла будет играть с ребятами». Затем педагог указывает на сумку, которую «держит» кукла и спрашивает: «Что там?» кукла достает из сумки таблички с названиями действий (иди, беги), даёт детям поручения. Педагог вместе с детьми, прочитав каждую табличку, закрепляет её в наборном полотне. Дети выполняют соответствующие действия. Дальше педагог ещё раз заглядывает в сумку, достаёт из неё книжку и спрашивает: «Что это?». Дети самостоятельно или вместе с педагогом: «Это книга»

Педагог открывает книгу, показывает детям картинку на первой странице и спрашивает детей: «Что делает мальчик (девочка)?». Ребёнок должен ответить (например: мальчик бежит). Взять из наборного полотна соответствующую табличку и закрепить её в книжке. Аналогично проводится работа и с последующими изображениями.

5.2.Индивидуальные занятия сурдопедагога

В наблюдаемых индивидуальных занятиях использовались правильность последовательности этапов работы над звуком. Правильно применялись приемы автоматизации и коррекции произносительных навыков с учетом индивидуальных особенностей ребёнка. Целесообразно и адекватно использовала педагог дидактический материал, средства наглядности, а также технические средства обучения.

В наблюдаемых индивидуальных занятиях общение педагога и ребёнка складывались благоприятным образом, были доверительными и дружелюбными.

Каждый ребёнок на индивидуальных занятиях был внимателен, заинтересован в выполнение заданий, задание педагога старался выполнять правильно, при не удачной попытки педагог поправлял и показывал, как нужно выполнить задание. К работе над произношением каждый ребёнок относился, ответственно стараясь произносить правильно. На замечание или просьбу педагога повторить –повторял столько раз сколько просил педагог.

Педагог в наблюдаемых индивидуальных занятиях проявил методическое мастерство и педагогический такт, умел слышать речь ребёнка, своевременно переключать внимание ребёнка, чётко излагал целевые установки.

Все наблюдаемые индивидуальные занятия имели место грамотного проведения и эффективности успеха и не имели недочётов.

Конспект проведения занятия

конспект интегрированного

индивидуального занятия с ребенком

с нарушенным слухом

Тема: «Весна идет-весне дорогу!»

студента Лыжиной Л. М. ЗФ 306/102 – 4-1

Конспект интегрированного индивидуального занятия с ребенком

с нарушенным слухом

Тема: «Весна идет-весне дорогу!»

Цель: развитие слухового восприятия , развитие речи и мышления.

Задачи:

Познавательные

-познакомить ребенка с изменениями сезонов, сменой времен года;

-формировать интерес к изменениям в природе, окружающем мире;

Коррекционно-развивающие:

-совершенствовать словарный запас, грамматические категории;

-развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, интонационное оформление фразы и т.д.

-развивать речевой слух (звуки, слова, словосочетания, фразы);

-совершенствовать навык диалогической речи;

-учить согласовывать речь с движениями;

-развивать пространственные и временные представления;

-активизировать внимание, память, логическое мышление ,воображение.

Воспитательные:

-развивать умение сотрудничать, позитивно взаимодействовать со взрослым;

-воспитывать положительное отношение к природе.

Продолжительность занятия: 25 минут.

Предварительная работа:

-закрепление речевого материала по теме «Зима»( слухо-зрительно ,на слух);

-составление альбома «Весна» (дома с мамой) с признаками того времени года, изготовление табличек;

-прогулка в парк, наблюдение за изменениями в природе (на выходных ,с родителями);

Оборудование:

Кукла-рукавица «Карлуша», «печенье со звуками»(квадратики с написанными на них буквами),

две картинки «Зима» и «Весна», картинки для различения на слух признаков сезонов(11),

презентация «Признаки весны», разрезная азбука.

Примечание :полужирным шрифтом и квадратными скобками выделены слова ,которые

даются на слух, для различения или распознавания.

Ожидаемый результат:

понимание абстрактного понятия смены времен года, закрепить навык активного слушания,

закрепить «наслушанный» речевой материал.

Ход занятия:

Приветствие.

Д.-Здравствуй.

Р.-Здравствуйте, Елизавета Григорьевна.

Д.-Сядь,пожалуйста,на стул(слева). Будем слушать,думать,говорить.

1.Различение звуков(контроль настройки импланта).

Д.-Смотри, к нам прилетела Карлуша (игрушка на руку с открываюшимся клювом).Она голодна. Мы будем кормить её .Слушай, показывай, а потом корми.

П; П;С; С; Ш; Ш; Ш; Ш; С; С; Н; Н; М; М.

Р. слушает звук ,показывает на «печенье» и дает Карлуше.

Звуки называются не менее 3-х,4-х раз каждый, затем все «печенья» скармливаются Каркуше. Карлуша «улетает» .

2.Распознование речевого материала по темам «Зима» и «Весна».

Ребенок получает две картинки с зимним и весенним пейзажем .

Д.-Слушай внимательно и положи сюда или сюда.

Повторение предъявляемого материала ребенком приветствуется.

В разной последовательности предъявляется речевой материал:

Спит медведь

Вот первые цветы

Тут цветы , а там медведь

Лыжи и санки

Мальчик копает

Дерево

Копает девочка

Снег тает

Плачут сосульки

Висят сосульки. Холодно

Бегут ручьи.