V. Выводы

1. Что дала педпрактика студенту (положительные стороны).

2. Какие недостатки, по мнению студента, присутствовали в его профессионально-педагогической подготовке, знаний учебного материала, методике и организации учебной и воспитательной работы. Пути их устранения (предложения).

3. Предложения по подготовке, организации и проведению практики.

Урок — как основная форма учебной практики студента

Урок — основная форма обучения в школе, ему принадлежит ведущая роль в осуществлении общих задач учебно-воспитательного процесса.

Успешное проведение студентом уроков требует тщательной подготовки к ним, планового и вдумчивого изучения состояния и методики учебного предмета в школе; изучение реальных возможностей учащихся данного класса, знакомство с календарным планом учителя и учебной программы по предмету.

Требования к оформлению конспекта урока

Титульная страница выглядит так:

«УТВЕРЖДАЮ» ____________/_________________

(подпись) (Ф.И.О.)

Методист кафедры педагогики

КОНСПЕКТ УРОКА

по ___________________________________________ в классе _________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(школа)

проведённого студентом(-кой)

___ курса группы _____________

направления подготовки _________________________________________

профиля подготовки _____________________________________________

Института _____________________________________________________

Гуманитарно-педагогической академии (филиала)

ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» в г. Ялте,

Тема: __________________________________________________________

Дата проведения: «___»__________ 20__г.

Примечание: без проверки конспекта учителем и утверждения его методистом студент к уроку не допускается.

Конспект урока может иметь следующую схему:

1. Тема урока.

2. Цель урока.

3. Тип урока.

4. Оборудование урока.

5. Структура урока (план).

6. Содержание урока.

7. Использованная литература.

Подпись учителя __________________________

Подпись студента __________________________

Схема психолого-педагогического анализа урока

1. Общие сведения об уроке: предмет, класс. Тема урока.

2. Цель урока — дидактическая, воспитательная, развивающая.

3. Организационная характеристика урока.

   1. тип, структура, этапы урока (актуальность, мотивация, восприятие, осмысления, обобщения, домашнее задание, проверка знаний и др.);

   2. рациональное использование времени на уроке;

   3. логическая последовательность урока, соответствие этапов цели урока;

   4. активный, развивающий характер урока, дисциплина умственной деятельности, привлечение учащихся к работе на уроке;

   5. оснащение урока (учебные пособия, тетради, дневники, готовность доски и др.).

4. Дидактическая характеристика урока:

   1. соответствие цели урока его содержанию и структура;

   2. реализация на уроке дидактических принципов;

   3. анализ содержания учебного материала (объём, доступность, научность, значимость фактического материала, соответствие программы требованиям), использование воспитательных возможностей;

   4. анализ методов и приёмов обучения на уроке (какие методы применялись, соответствовали ли они содержанию материала, задачам урока, насколько развивали познавательную самостоятельность, творческие способности, которые применялись методы стимулирования деятельности, проверки и оценки знаний);

   5. сочетание коллективной и индивидуальной познавательной деятельности учащихся на уроке, дифференцированный подход к учащимся;

   6. эффективность использования различных видов наглядности.

5. Этика поведения учителя на уроке:

   1. творческое рабочее самочувствие учителя на уроке (увлечённость учителя, видение всех и каждого учащегося, способность контролировать себя, проводить самостоятельный самоанализ, перестраивать свое психическое состояние);

   2. культура общения учителя с учениками (педагогический такт в отношениях, умение находить выход из сложных педагогических ситуаций, контакт с классом);

   3. создание комфорта разнообразия на уроке;

   4. психологическая «зарядка» детей (их внимание, память, воображение, мышление);

   5. эстетика внешнего вида учителя, культура и техника речи, мимическая и пантомимических выразительность.

6. Санитарно-гигиеническая характеристика урока:

   1. рациональный объем домашних заданий;

   2. правильное размещение детей по рядам в соответствии с освещением;

   3. наблюдение за правильностью осанки учащихся;

   4. соблюдение санитарных норм, оптимального воздушно-теплового режима в классе;

   5. учёт динамики работоспособности учащихся и т. д.

7. Общие выводы об уроке:

   1. научный и методический уровень урока, достижения цели урока, познавательный опыт студента-практиканта на уроке;

   2. ошибки и отрицательные моменты в работе студента, их причины и возможные исправления;

   3. выводы и предложения о повышении эффективности урока;

   4. общая оценка урока.

Приведённая схема ориентировочная. Урок можно анализировать в зависимости от его этапов; например: организационный момент, проверка домашнего задания, изложение нового материала, формирование умений применять знания на практике, закрепление знаний, проверка и оценка знаний, задание на дом. При любом подходе к анализу урока необходимо сосредоточить внимание на психолого-педагогических основах процесса обучения.