Материалы для проведения внеклассной работы

Для достижения эффективности внеклассной работы необходимы, прежде всего: система организации, разнообразие форм и методов педагогической деятельности с учётом задач, стоящих перед школой и конкретных условий работы с классом. В связи с этим, одной из важнейших задач педагогической практики является вооружение студентов методикой подготовки и проведения основных форм внеклассной работы.

Организация внеклассной работы с учениками - это обязательный вид работы студента в период педагогической практики.

Титульная страница конспекта внеклассного мероприятия имеет следующий вид:

«УТВЕРЖДАЮ» ________________

(подпись методиста)

КОНСПЕКТ

внеклассного мероприятия по специальности,

проведённого студентом (-кой) ___________ группы

____________________________________________________________

(Фамилия, Имя, Отчество)

Института ___________________________________________________

____________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Тема: _______________________________________________________

____________________________________________________________

Дата проведения: «____» _______________20__г.

Примечание: без проверки конспекта учителем и утверждения его методистом, студент к внеклассному мероприятию не допускается.

Схема конспекта внеклассного мероприятия

1. Заголовок внеклассного мероприятия.

2. Цель внеклассного мероприятия.

3. Оборудование, необходимые материалы.

4. Литература.

5. Подготовительная работа и методика проведения внеклассного мероприятия.

6. Краткий план.

7. Подробное изложение фактического материала внеклассного мероприятия.

8. Анализ проведённого внеклассного мероприятия.

9. Оценка учителя и методиста.

Примечание: В случае несоблюдения установленных требований к оформлению документации оценка по педагогической практике снижается.

Программа психологической практики «изучение личности ученика» для студентов 2 курсов

Психологическая практика студентов курсов всех педагогических специальностей посвящена изучению личности ученика и составлению психолого-педагогической характеристики личности ученика.

Основные обязанности студентов при психолого-педагогической практике по изучению личности ученика:

1. хорошо знать и разбираться в теоретических основах психологии личности, психологии обучения, психологии младшего школьного и подросткового возраста;

2. знать и уметь применять основные методы и приёмы изучения личности, существующие в общей, возрастной, педагогической и социальной психологии;

3. спланировать по неделям программу психологического исследования личности одного из учеников и последовательно выполнять ее во время практики;

4. соблюдать этические и общечеловеческие нормы взаимодействия с исследуемым учеником, заботясь не только о диагностических процедурах, но и о воспитательных значениях этих процедур в работе со школьником.

Содержание психологической практики:

1. Общие данные об ученике: фамилия, имя, отчество, дата и место рождения.

2. Сведения о родителях: состав семьи, возраст и профессия родителей, условия семейного воспитания, статус ребёнка в семье; взаимоотношения в семье-стиль, тон, психологический климат, материальное положение семьи.

3. Состояние здоровья ученика, его физическое развитие - по данным врача, учителя физкультуры, по наблюдениям учителей: травмы, болезни, состояние зрения и слуха.

4. Направленность личности:

а) отношение к труду: интересы и мотивы труда, склонность к коллективным или индивидуальным формам труда; позиция, взаимоотношения в практике, мотивы выбора профессии;

б) отношение к людям: социальный статус в группе, отношение к лидерам и изолированным; мотивы общения, характер взаимоотношений со старшими, ровесниками, младшими;

в) отношение к Богу: наличие или отсутствие, степень действенности религиозных убеждений, глубина духовного опыта, наличие связи между знанием духовных принципов и их реализацией в повседневной жизни;

г) отношение к себе: уровень самооценки, уровень притязаний, эгоцентризм, конформизм, тревожность, рефлексия;

д) отношение к вещам: аккуратность, опрятность.

5. Индивидуальный опыт и учебная деятельность:

а) скорость приобретения знаний, умений, навыков, прочность усвоения, познавательные интересы, мотивы обучения, способность к обучению;

б) недостатки учебной деятельности;

в) эстетическое развитие: склонность, увлечения, интересы, вкусы, идеалы - их динамика, широта и устойчивость;

г) культура поведения: знание правил поведения, их соблюдение, общая воспитанность.

6. Индивидуальные особенности психических процессов:

а) особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения;

б) особенности эмоций (их возбудимость, устойчивость, преимущественное настроение, реакция на одобрение и наказание);

в) волевая сфера: настойчивость, выдержка, решительность, терпение, целеустремлённость, контроль над эмоциональной сферой.

1. Темперамент — тип, вид, его свойства.

2. Характер: нравственное развитие, убеждения, идеалы, мировоззрение, отношение к общественному труду, тип акцентуации, черты.

3. Способности: уровень, широта, виды способностей. Развитие различных компонентов способностей. Общие и специальные способности.

4. Общие психолого-педагогические выводы:

а) положительное и отрицательное в развитии личности ученика;

б) задачи обучения и воспитания на предстоящий период;

в) причины недостатков и пути их устранения.

Индивидуальные задания.

Студентам предлагается общая схема характеристики личности ученика, однако программа исследования различных сторон личности разрабатывается каждым студентом индивидуально, самостоятельно с учётом возрастных и индивидуальных особенностей конкретного ученика.

Практиканты могут выбирать различные методы психологического исследования из различных источников, важно, чтобы выбранный комплекс методов исследования личности позволил наиболее полно отразить характерные особенности данного ученика.

Каждый студент проводит не менее пяти методик для исследования психологических особенностей личности школьника. Важно выяснить, проводились с данным учеником подобные исследования ранее, можно рассчитывать на то, что ребёнок с интересом воспринимать предложенные диагностические методы.

Воспитательные мероприятия обучения.

Принимая участие в событиях школьной жизни, организует воспитательные мероприятия и проводя их во время практики, студент получает значительные возможности для наблюдения, экспериментирования, осмысления важных сторон личности выбранного учащегося. Проведение соревнований, вечеров, игр, праздников, викторин, экскурсий, встреч, в которых участвует школьник - все это способствует лучшему знакомству студента с учеником , раскрывает особенности психики ребёнка, даёт коррекционные и воспитательные воздействия. Особое значение имеют встречи студента с учеником один на один во внеурочное время, когда есть возможность создать атмосферу непринуждённости и доверия, которая будет способствовать реализации поставленных целей и задач.

Важную информацию об ученике можно получить в процессе организации и осуществления учебной деятельности.

Методические рекомендации студентам

Для выполнения программы изучения личности ученика можно предложить студентам такую ​​ориентировочную последовательность действий и мероприятий.

В течение первой недели практики проходит ознакомление с классом, студент посещает уроки, выбирает ученика, в развитии и поведении которого имеются определённые трудности. Свои наблюдения фиксирует в дневнике практики. В самый первый день практики важно отметить свое первое впечатление о классе, и сразу после избрания конкретного ученика - свои первые впечатления о нем записать, чтобы впоследствии иметь возможность сравнить предварительное впечатление с окончательным. В течении первой недели практикант изучает документацию относительно выбранного ученика, ведёт беседы о нем с классным руководителем, с учителями, которые преподают в данном классе, с родителями, с медицинскими работниками, с другими лицами, которые имеют определённое представление об избранном ученике.

Параллельно студент выясняет, какие психологические исследования уже проводились с учеником другими практикантами, учителями, школьным психологом. Учитывая полученную информацию, подбирает методы исследования, наиболее адекватные и способные вызвать интерес, желание заниматься со стороны ученика.

Студент готовит программу психологических исследований и экспериментов, проводит их во внеурочное время. Следует отметить, что проведение экспериментов - не самоцель. Если оказывается, что ученик слабо заинтересован или даже негативно относится к определённому типу работы, то целесообразнее будет отказаться от проведения данного вида исследования и продумать, какой другой методикой можно наверстать пробел.

На заключительном этапе педпрактики студент анализирует, обдумывает полученные результаты и впечатления. Если считает нужным, то проводит дополнительные исследования со школьником.

В последние два дня практики результаты проведённого исследования личности ученика обсуждаются с руководителем психологической практикой, с коллегами, и после этого студент приступает к написанию психолого-педагогической характеристики согласно предложенной схеме.

При описании процедуры и результатов исследования необходимо добавить конкретные материалы, полученные от школьника - все листы анкеты, бланки тестов, заполненные рукой ученика, чтобы руководители, методисты психологической практики могли проверить правильность полученных данных, корректность обработки согласно особенностям данной методики.

Требования к отчёту о практике «изучение личности ученика».

Отчёт студента включает в себя три основных документа: дневник наблюдений за избранным учеником, материалы психологических исследований ученика и собственно отчёт о результатах исследования личности школьника. В отчёт можно добавить некоторые другие материалы и документы, раскрывающие результаты исследования: фотографии школьника, письменное сочинение, размышления ученика, данные анкетирования, отзывы учителей, родителей и др.

Эти три основных документа могут находиться в одной общей тетради или выполняться отдельно и сдаваться в папке.

Отчёт студента подписывается на титульном листе таким образом:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.И. ВЕРНАДСКОГО»

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) В Г. ЯЛТА

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА

Отчёт о выполнении задания по психологии,

студента (-ки) ___________ группы

_____________________________________________________________

(Фамилия, Имя, Отчество)

Института ___________________________________________________

_____________________________________________________________

Руководитель практики: ________________________________ (Ф.И.О.)

Дата проведения: «____» _______________20__г.

Материалы экспериментальных исследований, бланки, подсчёты и другое подшиваются, подклеиваются или прочно закрепляются и прикладываются к отчёту. В дневнике описываются основные результаты исследования ученика посредством наблюдения, а также впечатления о ребёнке, полученные во время воспитательных мероприятий и различных событий в жизни ученика.

На основе результатов психологических исследований состоит психологическая характеристика личности учащегося.

В выводах отчёта о результатах психологического исследования личности ученика указываются основные трудности и проблемы, встретившиеся в работе практиканта, отмечаются условия и факторы успешного осуществления программы исследования школьника. Желательно выразить определённые собственные предположения научно-практического и организационно-методического характера.