Урок трудового навчання

1. Специфіка і типи уроків.

Урок – це основна форма організації навчальне-виховної роботи в школі. Уроки трудового навчання мають певні особливості порівняно з уроками інших навчальних предметів, а саме:

• центральне місце на уроці трудового навчання займає практична робота учнів;

• вироби, які виготовляють учні, мають суспільно корисну спрямованість, знаходять практичне застосування в школі, дошкільному закладі, сім'ї;

• робота з різальним інструментом зобов'язує вчителя ретельно стежити за додержанням правил безпечної праці.

Типи уроків трудового навчання визначають в основному за цілями навчання (урок засвоєння учнями нових знань, урок формування умінь і навичок, комбінований урок, урок-екскурсія). Деякі методисти розрізняють типи уроків за змістом (уроки з обробки паперу, тканини, різних матеріалів). Найбільш поширений у практиці початкових класів комбінований тип уроку.

Психолого-педагогічні вимоги до уроків

Першочергове завдання вчителя трудового навчання – це формування у дітей позитивного ставлення до уроків праці. Для цього педагог має застосовувати нестандартні форми проведення занять і пропонувати дітям цікаві за змістом і способом використання об'єкти праці, якими вони будуть користуватися.

Педагогіка співробітництва вчителя й учня, колективний пошук шляхів розв'язання трудових завдань, опора на твор­чий досвід дітей – одні з основних сучасних форм проведення уроків і спілкування з учнями.

Із психологічної точки зору важливим моментом на уроці є актуалізація життєвого досвіду й уявлення дітей, розвиток їхніх відчуттів, використання наочності, художнього емоційного слова. Це стимулює сприймання й активність учнів на уроці. Для дітей молодшого шкільного віку характерне конкретно-образне мислення. Тому вони сприймають спочатку даний виріб в цілому, а потім, аналізуючи, розкладають його на частини, з яких він зроблений. На основі цієї особливості, зрозуміло, що на початку уроку доцільно продемонструвати готовий виріб У такому разі учні, виготовляючи окремі деталі, знатимуть і розумітимуть їх застосування, уявлятимуть розміщення у виробі.

Важливе значення для успішного виконання трудових завдань на уроці має робоча атмосфера, в якій працює дитина На окремих етапах виконання завдань доцільно залучати учнів до практичного розв'язання проблемних ситуацій, вчити їх зіставляти, порівнювати, контролювати, оцінювати ре­зультати роботи

Спостереження і досліди дають змогу молодшим школярам з кожним уроком впевненіше і точніше розрізняти властивості матеріалів (м'який-твердий, легкий-важкий, щільний-пористий, крихкий, пружний, прозорий, білий, кольоровий тощо), а також особливості кожного матеріалу під час обробки його Інструментами

Цілеспрямовані спостереження, досліди, прості лабораторні роботи допомагають розвивати пізнавальну активність учнів, яка стимулює до пошуку ними найкращих варіантів вирішення практичних завдань з конструювання, виготовлення І опорядження виробу, самостійно виявляти причини невдач, ліквідовувати наслідки помилок

Як показала практика, велике задоволення отримують учні в результаті успішного самостійного вирішення, наприклад, таких творчих завдань

• Яку форму крил, стабілізатора треба дібрати для моделі реактивного літака, знаючи про велику швидкість реактивних літаків?

• Чому для виготовлення моделі літака чи планера необхідно взяти щільний І пружний креслярський папір, а для моделі парашута – тонкий і легкий та ін?

Подібні завдання стимулюють Інтерес до об'єктів, процесів, результатів праці

ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ДО УРОКІВ, ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ

Якість кожного уроку трудового навчання і досягнення поставленої мети залежить від підготовки вчителя до уроку (продумування його структури, змісту, методики проведення, підготовка матеріалів, інструментів тощо)

Підготовка вчителя до занять складається з попередньої підготовки (перспективного планування), що завершується складанням календарно-тематичного плану, та безпосередньої підготовки (початкового планування до визначеного уроку)

Попередня підготовка вчителя до занять з праці в основному проводиться під час літніх канікул. Умовно її можна розділити на кілька етапів

а) вивчення навчальної програми і пояснювальної записки до неї, визначення обсягу і змісту занять з кожної теми (особливо ретельно цю роботу мають виконувати молоді вчителі),

б) опрацювання навчальної літератури, нових методичних матеріалів, статей в журналах та збірниках, у яких висвітлено досвід і теоретичні питання змісту, організації і методики проведення занять, вивчення передового досвіду з трудового навчання місцевих учителів,

в) підготовка обладнання та наочних посібників до занять,

г) складання переліку виробів, які виготовлятимуть учні з урахуванням програмних вимог дидактичних і методичних завдань,

д) продумування технологи виробу (деякі вироби учитель має виготовити сам, щоб перевірити послідовність етапів роботи І витрату часу, передбачити можливі помилки учнів та їх виправлення)

Завершальним етапом попередньої підготовки учителя до занять з трудового навчання є продумування системи уроків з кожної теми і складання календарного плану Календарний план складається до початку навчального року на семестр і затверджується заступником директора школи з навчальної роботи (форма календарного плану подається нижче).

Безпосередня підготовка вчителя до уроку полягає у визначенні конкретного змісту, форм організації і методів проведення кожного заняття, налаштування відповідних матеріалів, наочних посібників.

Початком цієї підготовки є аналіз попереднього уроку, в процесі якого вчитель визначає, наскільки вдало його проведено, чи досягнута його мета, як учні засвоїли знання та вміння.

На основі цього уточнюється мета уроку.

Загальна мета визначається комплексно у триєдиному зв'язку навчальних, розвиваючих і виховних цілей:

• навчальні цілі спрямовані на формування в учнів загальних і спеціальних знань та вмінь;

• розвиваючі цілі передбачають удосконалення сенсомоторики дитини, розвиток її образного й логічного мислення, просторових уявлень творчих конструкторських здібностей;

• виховні цілі спрямовані на виховання у школярів позитивних якостей потреби до праці, трудової культури, естетики, економного ставлення до матеріалів, бережливого ставлення до результатів пращ інших людей, поваги до людей пращ.

Порядковий Дата

номер уроку

Тема:

Мета:

Об’єкт праці:

Приладдя, матеріали та інструменти:

Хід заняття

1. Організація класу (3 хв.)

2. Мотивація навчально-трудової діяльності (3 хв.)

3. Актуалізація знань учнів (3 хв.)

4. Послідовність трудових дій (7 хв.)

5. Самостійна робота учнів (24 хв.)

6. Аналіз та оцінювання учнівських робіт (3 хв.)

7. Прибирання робочих місць (2 хв.)

1. Організація класу (3 хв.)
2. Мотивація навчально-трудової діяльності (3 хв.)
3. Актуалізація знань учнів (3 хв.)
4. Послідовність трудових дій (7 хв.)
5. Самостійна робота учнів (24 хв.)
6. Аналіз та оцінювання учнівських робіт (3 хв.)
7. Прибирання робочих місць (2 хв.)