Корисні ресурси зразки занять

Введення

Відбувається привітальна частина заняття.

Формування психофізичної установки на позитивне сприймання музичного матеріалу

Музичний керівник спрямовує інтерес дітей на сприймання музики:

– Діти, чи слухаєте ви музику вдома?

– Яка музика вам подобається?

Звучать різні уривки музичних творів у виконання керівника (або у запису) (І.СТРАВИНСЬКИЙ, Балет «Петрушка», Танець та О.БОРОДІН Опера «Князь Ігор», «Половецька пляска з хором» (Хор половецьких дівчат)).

– Вам більше подобається повільна чи швидка музика?

– А чи є у вас бажання взяти будь-який музичний інструмент в руки і щось підіграти?

Тема заняття

Відбувається повтор матеріалу та ознайомлення з новою темою заняття:

• Що таке звук?

• Які звуки бувають в природі?

– Як ми їх відчуваємо?

– А як ви думаєте який це музичний звук?

– Чи знаєте ви які-небудь музичні інструменти?

Включаємо для прослуховування різнопланову музику (П.ЧАЙКОВСЬКИЙ, Дитячий альбом, «Марш дерев'яних солдатиків» і Д.РОССІНІ, Тарантела). Слухаємо разом з дітьми уважно музичний матеріал і звертаємо їх увагу на звучання музичних інструментів (назвати які саме). Ставимо запитання:

• Чи сподобалась вам ця музика?

• Чи знаєте ви як виглядає фотрепіано?

• Чи чули як воно звучить?

– Назвіть, під яку музику із прослуханих, хотілося б відбивати ритм або підігрувати?

Методика ознайомлення з дитячими шумовими і музичними інструментами та принципом(прийомом) гри на них

Звертаємо увагу дітей на музичні інструменти, які розташовані перед ними: дзвіночок, бубон, трикутник:

• Давайте доберемо інструмент, який кому довподоби.

• Давайте послухаємо, як кожен із них звучить?

Демонструємо кожному як тримати той чи інший інструмент, як вилучати музичні звуки тощо.

Формування музично-слухових уявлень

Звертаємо увагу дітей на те, що зараз буде звучати музичний твір (Г.СВІРІДОВ, «Військовий марш»).

– Чи сподобалась вам ця музика?

Цілісне сприймання твору

Всі діти займають зручні позиції. Звучить музика, а діти по можливості відтворюють її ритмічний малюнок на вищезазначених інструментах.

Запитання:

– Чи сподобалась вам слухати і грати музику?

– Чи хочеться вам й надалі цим займатися?

Слухаємо інші музичні твори: П.ЧАЙКОВСЬКИЙ Дитячий альбом, «Марш дерев'яних солдатиків», І.ШТРАУС «Марш Радецького». Звертаємо увагу дітей на звучання ще невідомих музичних інструментів.

Завершення музичного заняття

Звучить заспокійлива музика. Дітям пропонується розслабитися, закрити очі і пригадати щось приємне.

Введення

Музичний керівник вітає дітей. Потім представляє себе і пропонує дітям представити себе поспівкою-привітанням і підігрує мелодію або підспівує її (оригінальна мелодія відповідно до імені кожної дитини).

– Доброго дня! Мене звати Наталя. А тебе?

– Максим.

Формування психофізичної установки на позитивне сприймання музичного матеріалу

Читаємо дітям вірш:

«Все, що є на світі, по-своєму гарне:

Лілея чи кактус, верблюд або сарна.

Гори, пустелі, моря, небеса –

Всюди всміхається людям краса».

Звучить музика із практичного матеріалу.

• Чи подобається вам така музика?

• Назвіть, які квіти ви знаєте?

• А ще є квіти, які з’являються рано навесні. Ми їх називаємо весняними. Пригадайте їх? Проліски.

Показуємо картку або фото із зображенням пролісків.

Тема заняття

– Квіти подобалися і подобаються багатьом людям. Одні люди отримують задоволення від того, що їх вирощують, інші словом описують їх красу, художники малюють красками їх на своїх полотнах, а композитори присвячують їм свої музичні твори. Послухайте, як П.Чайковський передав за допомогою звуків (засобів музичної виразності) красу проліска у своєму творі (звучить твір).

– Чи подобається вам цей твір?

Пояснюємо дітям, що вся музика, яка звучить може записуватись на папері – нотами. Всі квіти також можна зобразити на папері. І нота і пролісок на малюнку дуже схожі (демонстрація на аркуші паперу).

Методика ознайомлення з музикомалюванням

Діти приймають зручні пози, отримують малювальні дошки, на яких закріплені аркуші паперу, товсті фломастери або олівці.

Формування музично-слухових уявлень

Звучить музика і діти пробують зобразити ноти і проліски.

Цілісне сприймання твору

Пояснюємо, що все створене в природі дійсно дуже гарне, гармонійне, пропорційне по-своєму, має неповторну красу. Але не тільки те, що створене в природі прекрасне. Люди теж можуть створювати зразки прекрасного. Це поети, художники, письменники, композитори. Він звертає увагу на те, що все починається у дитинстві. І тому, коли дитина бере в руки пензель чи музичну іграшку, малює чи майструє, співає чи грає, взагалі займаєтесь будь-небудь видом творчої діяльності, вона має вкладати свою душу в цей процес, робити з ентузіазмом доручену їм справу. І результат вашої праці буде вам на радість.

Завершення музичного заняття

Узагальнємо зміст проведеного заняття:

– Отже, діти, ви зрозуміли, що квіти гарні, тому що мають неповторний колір, особливу форму та специфічний запах. І ноти неповторні за своєю тривалістю: одна може звучати довше, а інша бути короткою (дітям пропонується розглянути картки, де намальоване ціле яблуко – ціла нота, дві половинки яблука – дві половинні ноти тощо.

Налаштовуємо дитину на внутрішню та зовнішню гармонію (праву руку кладемо на серце і слухаємо його ритм). Звучить заспокійлива музика. Дітям пропонується розслабитися, закрити очі і пригадати щось приємне.