Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».

      Повторение.

      По слоговой таблице ученики читают слоги СГ с изученной на предыдущем уроке буквой (ва, во и т. д.).

      Текст (с. 73) прочитывается повторно. Обращается внимание на интонацию при чтении восклицательных предложений.

      Рассказ по серии рисунков.

      Выслушиваются рассказы детей по рисункам (с. 74). Выясняется, в чем проявилась хитрость лисицы. Объясняется заголовок «Как лиса ловила ворон», а также переносное значение выражения «ловить ворон». Ученики рассматривают рисунок в центре с. 74. Дается задание прочитать подпись и разобраться в ее содержании.

      Отгадывание ребусов.

      Заданию предшествует анализ значения «маленького» слова в предложении Вова стал в ворота, написанном на доске. («В» помогает передать значение — один предмет помещается в другом, размещается в нем, оказывается в другом предмете, включается в него.) Дети отгадывают ребусы нового типа, помещенные на с. 74.

      Учитель подсказывает, что надо не только прочитать напечатанную часть слова, но и догадаться, где она напечатана. Отгадка: коро-в-а, в-о-рона, в-о-рота.

      Занятие внеклассным чтением.

Урок по теме «Звуки [в], [в’], буквы в, в (закрепление)».

      Повторение.

      Учащиеся отгадывают ребусы (с. 74). Слова-отгадки составляются из букв разрезной азбуки.

      Упражнение в чтении слов.

      Ученики читают слова, имеющие общую часть (с. 75, вверху), объясняют значение прочитанных слов. Затем проводится многократное чтение слов с вспомогательными пометами (с. 75). Подобные упражнения особенно важны для детей, медленно овладевающих навыками чтения и письма.

      Составление рассказа по воображению.

      Ученики прочитывают написанное на доске предложение Дети рисовали. Это название рассказа, который надо придумать. Выслушиваются различные варианты составленных детьми рассказов. Например: Дети рисовали на уроке. Коля нарисовал коров. Коровы пасутся на лугу. Они щиплют траву. Они дают много молока. Или: На ферме много коров. Им привезли корм. Коровы сыты.

      Чтение текста (с. 75).

      Дети читают предложения и соотносят их с иллюстрацией. Учитель отмечает, что клички животных пишутся с большой буквы.

Урок по теме «Звуки [в], [в’], буквы в, в (повторение и обобщение)».

      Упражнение в составлении и чтении слов.

      Сначала проводится игра «День — ночь»: учитель ищет слог ты, дети прочитывают его, затем они закрывают глаза; учитель добавляет к нему слог ква; учащиеся открывают глаза («просыпаются») и объясняют, что изменилось. Новое слово (тыква) прочитывается. Звучит команда: «Ночь!» Дети «засыпают». Учитель преобразует слово (тыква — тыквы). Следует команда: «День!» Дети «просыпаются» и читают новое слово.

      Из разрезной азбуки составляется слово рос, которое затем преобразуется в слово вырос. Значение слов выясняется в составленных устно предложениях.

      Упражнение в чтении слов.

      Прочитываются слова в столбиках (с. 75).

      Упражнение в чтении текста.

      Дети читают текст и отвечают на вопросы: о чем вы прочитали в рассказе? Что вырастил Вова? Что вырастили девочки? Изображены ли эти растения на рисунке?

      Повторно цепочкой дети читают текст на с. 75. По вопросам учитель выясняет, как дети поняли содержание. Рассказу дается заглавие (например: «Урожай», «Наш урожай», «Вот так урожай!» и др.).

      Составление рассказа по аналогии с прочитанным текстом. Дети рассказывают о своем участии в выращивании и в уборке урожая у себя на даче, на ферме и т. д.

      Повторение изученных букв.

      По «ленте букв» (с. 75) прочитываются все изученные буквы, устанавливается, что буква в помещена в верхнем ряду (для звонких согласных).