I. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе :

Желтый: колобок, металл, колокол, гладиолус, плакат, плод, блок­нот, пластик, луг, луч, стол, пенал, вокзал, глаз, платок, флаг, фла­кон, плот, клубок, булыжник, котел, зал, бокал, галстук, пол, чехол, балкон, стул, халат, шелк, пластилин, фломастер.

Желтая: пчелка, луковица, календула, клумба, заплатка, балалай­ка, халва, лавка, лампа, лодка, ложка, лужа, палуба, пластинка, пласт­масса, блузка, лопатка, палатка, палка, полка, бутылка, метелка, ска­калка, колба, вилка, полоска, булавка, лужайка, площадь, молния.

Желтое: лукошко, яблоко, облако, весло, платье, кресло, пламя, одеяло, стекло.

Желтые: волосы, плавки, лыжи, глаза, чулки, блузки, лампы, клуб­ку бокалы и т. д.

II. Моделирование ситуаций с использованием предметов желтого цвета и составление полных предложений. Употребление глагола «катиться» с разными приставками и предлогами

Желтый Колобок катится по желтой дорожке.

Желтый Колобок закатился под желтый листок.

Желтый Колобок выкатился из-под желтого листка.

Желтый Колобок перекатился через желтый карандаш.

Желтый Колобок подкатился к желтому кувшинчику.

Желтый Колобок закатился в желтый кувшинчик.

Желтый Колобок выкатился из желтого кувшинчика.

III. Сочинение желтых историй и сказок

Дополнительный материал к занятию

Про друзей (Г. Цыферов)

Друзей у цыпленка было мало. Он искал друзей по цвету. Если желтый — значит, друг. Если серый — нет. Если бурый — тоже нет. Цыпленок увидел желтую ниточку и пошел по ней. Шел, шел и уви­дел желтую гусеницу.

• Так это ты мой желтый дружок? — сказал цыпленок.

• Да, это я, — проворчала гусеница, — желтый дружок.

• А что ты тут делаешь?

• Тяну желтый телефон.

• А зачем?

• Не догадываешься? Голубой колокольчик, что живет в лесу, и си­ний, колокольчик, что живет на лужайке, решили позвонить друг другу.

• Динь-день, динь-день! — так весь день звонили колокольчики друг другу и желали дождя и солнца.

• Неужели им больше нечего сказать? — засмеялся желтый цып­ленок.

Желтая сказка (И. Зиедонис)

Солнце, как яичный желток, висело над землей. А по лучам на землю шли цыплята, и все они были, конечно, желтые. Желтая пчела подлетела к цыпленку, стала приглашать его в свой жел­тый улей. Но цыпленку в улей никак не залететь: дырочка маленькая.

Ладно, — подумал он. — Вот желтые бабочки летают, полетаю с ними. Цыпленок подпрыгнул, но тут же вспомнил, что у него крыльев нет, полоски какие-то вместо крыльев. «Стану курицей, — мечтал цыпленок, — буду летать высоко».

А солнце сияло на небе, как желтый блин с такими вкусными хрустя­щими краешками. Пчелы летали от одуванчика к одуванчику и возвра­щались в свой желтый улей. В улье блестел желтый мед.

До самого горизонта желтели луга — это цвели желтые ветреницы и примулы, но больше всего было одуванчиков. Все холмы как золотом сия­ли от пушистых нежно-желтых шапочек этих солнечных цветов.

Тут и сам я не удержался, взял да и повалился в одуванчики. Опы­лился весь, облепился» обсыпался желтой пыльцой.

Подошла желтая корова, подумала, что я одуванчик, да и съела меня желтого. Так что писать дальше нет возможности.

Занятие № 15

ЧЕРНЫЙ ЦВЕТ

Цели

1. Расширение представления детей о черном цвете, развитие спо­собности тонко чувствовать цвет и подбирать адекватные при­лагательные для его описания.

2. Упражнение в согласовании прилагательных, обозначающих цвет, с существительными в роде, числе и падеже.

3. Формирование способности ясно и четко излагать, строить полные предложения.

4. Развитие пространственной ориентировки, наблюдательнос­ти и зрительной памяти.

5. Концентрация на тактильных ощущениях и формирование со­ответствующих образов.

6. Воспитание длительного плавного выдоха.

7. Развитие умения координировать голос с движениями рук и тела.

8. Расширение представления детей об эмоциях и воспитание добрых чувств.

9. Успокоение нервной системы, погружение в состояние покоя и расслабленности.

10. Развитие умения слушать музыку и менять движения в соот­ветствии с изменением характера музыки.

11. Активизация творческого мышления, воображения и фан­тазии.

12. Автоматизация звука «р» (или «ч») в словосочетаниях и пред­ложениях.

Оборудование и материалы

Предметы черного цвета: кусочки тканей, ленты, нитки, клубо­чек, цветы, перья, пуговицы, игрушки, шарик, иллюстрации, открыт­ки, кукла-фея в черном наряде, и др.

Ход занятия

Вступление

Фея ночи (кукла в черном наряде) приглашает вас сегодня в цар­ство черного цвета,"

Кто из вас любит черный цвет? Почему? Кто не любит черный цвет? Почему?

ПОГРУЖЕНИЕ В ЦВЕТ

Упражнение 1. Ощущение цвета

Расслабьтесь и попробуйте почувствовать, какое настроение вызывает черный цвет. Какой он? (Темный, мрачный, спокойный, горячий, сильный, грубый, тяжелый, страшный),

Почему он кажется вам страшным? (Ночью, когда просыпаешься, темно, страшно, ничего не видно; может, кто-то прячется...)

Представьте себе, что темнота и ночь навсегда исчезли, а остались лишь день и свет.

Хорошо это или плохо?

Почему хорошо? (Можно все видеть; больше играть и бегать.)

Почему плохо? (Если ложишься спать, свет может помешать)

Фея ночи желает вам сообщить, что черный цвет также необходим человеку, как и любые другие цвета. Черный цвет несет глубокий покой и отдых, восстанавливает силы. Тем­нотой даже лечат нарушение зрения. Черный цвет — это тай­на и неизвестность. Этот цвет часто связывают со смертью. Не следует так бояться этого слова и этого явления. Мы живем в мире, где все когда-нибудь умирает, но, умирая, возрождается снова.

Что нужно сделать, чтобы вырос цветок?

Правильно, посадить в землю семечко. Семечко уходит в землю, в темноту, оно умирает. И лишь когда умирает семечко, из него вырастает цветок. Семечко превращается в цветок.

Если вы сумеете преодолеть боязнь чего-то страшного, если вы сумеете принять темноту (черный цвет), то тогда тьма превратится в свет, а страшное — во что-то удивитель­ное и красивое.

Так случилось в сказке «Аленький цветочек». Когда девушка полюбила безобразное страшное чудище, оно превратилось в прекрасного принца.

Упражнение 2. Определить предмет по местонахождению

Не хотите ли вы потренировать свое внимание? Сейчас я буду называть местонахождение какого-нибудь предмета чер­ного цвета, а вы попробуйте определить, что это за предмет.

• Этот предмет находится в правом верхнем углу. Что это?

• Этот предмет лежит между черным цветком и чер­ной лентой. Что это?

• Этот предмет лежит слева от черной машины. Что это?

• За этим предметом находится большая пуговица. Что это за предмет?

Упражнение 3. Перышки

Фея Ночи принесла для каждого из вас черное перышко. Погладьте своим перышком ладонь... каждый пальчик... медленно, легонько... другую руку. Что вы чествуете?

Погладьте личико: лоб... щеки… подбородок... нос... Что вы ощущаете?

Теперь подуем на перышко легко и длительно... на одном выдохе... Щеки не надуваем, а губы чуть-чуть вытяги­ваем вперед... Хорошо.

Как, по-вашему, прикосновение перышка помогает телу расслабиться? Почему помогает?

Упражнение 4. Сон

Сейчас фея Ночи коснется каждого из вас волшебным пером, и вы уснете. Как только вы почувствуете мягкое прикосновение, пера, сразу же закройте глаза, расслабьте личико, пле­чи, руки и постарайтесь увидеть темноту, черную-черную ночь или черное-черное небо... А теперь смотрите «сон». Сей­час на черном фоне что-то появится. Это может быть любая картина, любой человек или предмет, какое-то воспоминание... На черном фоне может появиться что угодно. Это ваш сон.

А теперь «проснитесь», откройте глаза... потянитесь... и расскажите, что вы увидели «во сне».

Упражнение 5. Если бы я был художником

Представьте себе, что вы художник. У каждого из вас в руке черный карандаш.

Что бы вы раскрасили в черный цвет?

А что, по-вашему, не следует рисовать черным цветом? Послушаем песню «Черный карандаш» в исполнении

А. Буйнова и обратим внимание на то, что именно, по мнению авторов песни, не следует красить в черный цвет (небо голубое, белый снег, дождь).

Для прослушивания педагог предлагает только первый куплет и припев.

А теперь немного подвигаемся и потанцуем в ритме этой песни.

После танца все садятся, успокаивают дыхание, расслаб­ляются.

Упражнение 6. Чудище

В начале занятия я упоминала сказку Аксакова «Аленький цветочек». Давайте немного поиграем, вспомнив еще раз эту сказку.

Кто хочет стать чудищем, которого полюбила прекрас­ная девушка?

Ребенок-«чудище» ложится на пол, подтянув к животу колени и обняв руками голову. Педагог накрывает «чудище» черной тканью.

Дети по очереди нежно поглаживают «чудище» по спине и говорят ему ласковые слова «Я люблю тебя, мой желанный друг».

После этого педагог цитирует слова сказки: «И только та­ковы слова она вымолвила, как заблестели молнии со всех сторон, затряслась земля от грома великого, и на ее глазах чудище безобразное в прекрасного принца обернулось».

Упражнение 7. Преображение

Ребенок-«чудище» встает, сбрасывает ткань, с достоинством выпрямляется, слегка разводит в стороны руки и широко улыбается.

Остальные дети выражают удивление восхищение. «Принц» по очереди обнимает каждого ребенка.

Педагог говорит: «Обнял тут принц свою возлюбленную и сказал слово ласковое: "Полюбила ты меня, красавица ненаглядная в образе чудища безобразного за мою добрую душу и любовь к тебе; полюби же меня теперь в образе че­ловеческом. Будь моей невестой желанной"»

Итог занятия

Наше занятие подошло к концу. Попрощайтесь с феей Ночи. Что вам понравилось на нашем занятии больше всего? Что нового вы уз­нали? Чему научились?

САМОВЫРАЖЕНИЕ В ЦВЕТЕ

Тема: Черный цвет. Аппликация из цветной бумаги на черном фоне.

Материалы: Крупные и мелкие обрезки цветной бумаги.

Задание: Составить картинку из обрезков цветной бумаги и рас­сказать, что получилось.

Вопросы к детям после выполнения задания:

• Что это? Кто это?

• Почему ты взял бумагу такого цвета (красного, синего...)?

• Можешь ли ты составить историю или сказку по своей работе?

Дополнительный материал к занятию

Черный кот(Е. Измайлов)

Черной ночью черный кот Дети ритмично шагают под первые три строчки

Прыгнул в черный дымоход.

В дымоходе — чернота. На последнем слоге строки — хлопок.

Отыщи-ка там кота. Разводят руки в стороны и изображают удивление

Сказка про малютку-автобус, который боялся темноты (Д. Биссет)

Жил-был на свете малютка-автобус. Он был ярко-красного цвета и жил с папой и мамой в гараже. Каждое утро все трое умывались, заправля­лись бензином, маслом и водой, а затем везли пассажиров из деревни в большой город у моря.

Туда и обратно, туда и обратно.

Малютка-автобус часто проделывал этот путь днем, но поздно вече­ром ездить ему не приходилось. К тому же он очень боялся темноты. И вот мама сказала ему:

— Послушай-ка одну историю! Давным-давно Темнота очень боялась автобусов. И ее мама — а была она прекрасней белой лилии — сказала ей: «Не надо бояться. Если ты вечером побоишься выйти, чтобы окутать мир тьмой, люди так и не узнают, что пора спать. И звезды не узнают, что пора светить. Ну, смелей же!»

И вот Темнота, весь день прятавшаяся за спиной солнца, начала по­тихонечку спускаться на улицы и дома.

По городу туда-сюда сновали автобусы. Темнота набралась храбрости и спустилась чуть пониже. На улицах уже зажглись огни, и водители автобусов тоже зажгли в своих машинах свет.

Наконец Темнота окутала весь город, но не успела она опомниться, как, гудя на ходу, сквозь нее промчался автобус. Какая неожиданность! Но ей понравилось. Пожалуй, немножко щекотно, но очень мило.

Потом сквозь Темноту промчалось еще несколько автобусов. В них горел свет, люди в автобусах покупали билеты, садились, вставали — словом, прекрасно проводили время.

Позднее, когда вышла луна, Темнота играла в прятки с домами. А ут­ром опять взошло солнце и отправило Темноту домой, к маме. Но теперь Темнота уже не боялась автобусов.

Когда мама-автобус кончила свою историю, малютка-автобус сказал:

— Ладно, поеду.

Пришел водитель, завел мотор, зажег свет, пришли люди, расселись по местам, кондуктор дал звонок, и маленький автобус поехал прямо в темноту по Главной улице к большому городу у моря.

Скороговорка

Четыре черненьких чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

Загадки (Б. Шуголов)

Всех перелетных птиц черней,

чистит пашню от червей.

(грач)

Черный, проворный.

Кричит «Крак», червякам враг.

(грач)

Словарь (В. В. Волина «Занимательное азбуковедение»)

Черная неблагодарность  Зло, коварство вместо признательности за добро, оказанные услуги.

В черном цвете  Видеть, представлять что-то мрачным, непригляд­ным, хуже, чем есть на самом деле.

Держать в черном теле  Сурово, строго обращаться с кем-либо, притеснять кого-либо.

Черный день  Трудное время в жизни кого-либо; время нужды, без­денежья, несчастий.

Черным по белому  Книги стали печататься на Руси немногим бо­лее четырехсот лет назад, а до этого они переписывались от руки. Чернила для письма изготовляли из дубовых орешков (они выраста­ют на листьях дуба). Специально приготовленный сок таких ореш­ков был буровато-черного цвета, поэтому он так и назывался «чер­нило», а потом «чернила». Вот и пошло отсюда: черным по белому.

Гром (Н.Галь)

Рах-трах-тарарах!

Раскатился гром в горах,

прогремел над черной тучей,

прорычал над черной кручей.

Пусть в горах грохочет гром,

все равно гулять пойдем!

Песенка про Черного Кота(Б. Окуджава)

Со двора — подъезд известный

под названьем «черный ход».

В том подъезде, как в поместье,

проживает Черный Кот.

Он в усы усмешку прячет,

темнота ему — как щит.

Все коты поют и плачут —

этот Черный Кот молчит.

Занятие № 16

ЗОЛОТОЙ ЦВЕТ

Цели

1. Расширение представления детей о золотом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать адек­ватные прилагательные для его описания.

2. Упражнение в согласовании прилагательных, обозначающих цвет, с существительными в роде, числе и падеже.

3. Обогащение словаря: подбор родственных слов с общей час­тью «золот» или «злат».

4. Развитие логического мышления и связной речи, формирова­ние способности сравнивать, устанавливать связи между пред­метами, делать выводы и обобщать.

5. Развитие слухового и зрительного внимания.

6. Развитие силы голоса, высоты и длительности звучания, и ин­тонационной выразительности.

7. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, расслабление тела по контрасту с напряжением.

8. Расширение представления детей об эмоциях и формирование произвольных мимических движений.

9. Активизация творческого мышления и воображения.

10. Пробуждение в детях чувства радости от общения со сказками.

10. Автоматизация звука «з» (или «л») в словосочетаниях и пред­ложениях.

Оборудование и материалы

Предметы золотого цвета: рыбка, яблоко, птица, ключ, месяц, бант, бумага, украшения (бижутерия), звезды, игрушки.

Ход занятия

Вступление

Сегодня нас ждет встреча с удивительно красивой и волшебной страной золотого цвета. Дверь в эту страну откроет золотой ключик. Вот он. (Педагог берет ключ, сделанный из золотой бумаги.)

Кто поможет мне? Надо повернуть ключ вправо три раза, и тогда дверь откроется.

Один из детей медленно поворачивает ключ, а педагог снимает покрывало с предметов золотого цвета.

ПОГРУЖЕНИЕ В ЦВЕТ

Упражнение 1. Ощущение цвета

Нравится ли вам золотой цвет? Чем он вам нравится?

Какой он? (Яркий, красивый, блестящий, сверкающий, доб­рый, праздничный, нарядный, сильный...)

Да, золотой цвет обладает силой и властью, он может преодолеть любые препятствия. Золотой очень уверенный и решительный в действиях. Часто этот цвет встречается в сказках. Он символизирует несметные сокровища, которые герой может получить, лишь пройдя трудные испытания. Золотой цвет в сказке может открыть самые недоступные и надежно запертые двери. Золотой цвет распространяет лю­бовь и мудрость. Говорят, что золото — это застывшие кап­ли солнечного света. Именно из-за родства с солнцем золо­той несет тепло, жизнь и радость/Он хороший помощник сильным людям, а вот слабые и безвольные могут не спра­виться с той силой, которую излучает золотой цвет. Поэто­му тем, кто желает владеть золотом, следует стать сильным и мужественным.

Упражнение 2. Чем похожи

Посмотрите на предметы золотого цвета и найдите сре­ди них два, чем-то похожих друг на Друга. Ну, например, чем похожи золотая черепашка и золотое яйцо? Дети. Золотая черепашка и золотое яйцо — овальной формы.

У золотой черепашки есть защита: панцирь, в который она прячется. У золотого яйца тоже есть защита — скорлупа.

А чем отличаются золотая черепашка и золотое яйцо?

Дети. У черепашки есть голова, лапки, хвост, а у яйца ничего нет.

Черепашка умеет ходить, а золотое яйцо—только катиться.

У черепашки толстый панцирь, а у яйца — тонкая скор­лупа.

Аналогично сравниваются другие предметы золотого цве­та. Например, яблоко — пуговица, колпачок — бутылочка, рыбка — птица, ключ — заколка, шарик — монета.

Упражнение 3. Вспомним сказки

Я предлагаю вам припомнить разные сказки, в которых встречается золотой цвет. А чтобы вам было легче, я прочи­таю отдельные кусочки. (Стихи могут читать и дети, если заранее их выучили.) Все эти отрывки взяты из разных сказок одного автора — Александра Сергеевича Пушкина.

Начнем со сказки «Руслан и Людмила».

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том,

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

Какой «золотой» предмет встречается в этих строчках? (Цепь.) Как о ней говорит автор? (Златая цепь.)

Следующие два отрывка будут из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях».

И к царевне наливное,

Молодое, золотое,

Прямо яблочко летит.

Назовите «золотой» предмет (Золотое яблочко.)

Что имел в виду автор, когда называл яблочко «золотым»?

Оно действительно из золота? (Нет, оно желтое, а желтый цвет иногда называют золотым, так как эти цвета похожи).

Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок,

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете .

Ты царевны молодой?

Какими словами Пушкин описал месяц? («Позолоченный рожок».)

А вот строки из «Сказки о царе Салтане...».

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра — чистый изумруд;

Слуги белку стерегут...

Какие «золотые» предметы встречаются в этом фрагмен­те? (Золотые скорлупки.)

Упражнение 4. Родственники

У слова «золото» есть много родственников с общей частью «золот» или «злат» (старинное слово, чаще всего встре­чается в сказках). Давайте назовем этих родственников (зо­лотой, позолота, позолоченный, золоченый, золотистый, золотинка, золотишко, злато, золотодобытчик, Златовласка).

Упражнение 5. Занятие старика

Сейчас мы побываем еще в одной сказке Пушкина. В «Сказке о рыбаке и рыбке». И порыбачим вместе со ста­риком в синем море.

Раз он в море закинул невод,

Пришел невод с одною тиной. ,

Что такое невод? (Сеть.) Давайте забрасывать невод. За­кинуть надо далеко, а невод тяжелый. Ноги слегка согнуты в коленях, одну поставьте чуть впереди. Поднимаем тяже­лый невод, напрягая руки. А теперь бросаем его и сразу рас­слабляемся, опустив плечи и руки. Отдыхаем. Посмотрите, насколько легче стало рукам, ногам, телу.

Он в другой раз закинул невод, —

Пришел невод с травою морскою.

Дети «забрасывают невод» во второй раз.

В третий раз закинул он невод, —

Пришел невод с одною рыбкой,

С не простою рыбкой — золотою.

Дети «забрасывают невод» в третий раз.

Ведущий демонстрирует «золотую рыбку» из бумаги.

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

«Отпусти ты, старче, меня в море,

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь.»

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Упражнение 6. Просьба золотой рыбки

Дети разбиваются на пары. Один в паре — «старик», дру­гой — «рыбка». «Рыбка», обращаясь к «старику», с мольбой в голосе произносит: «Отпусти ты, старце, меня в море». «Старик» изображает глубокое удивление (широко откры­вает глаза, поднимает брови, приоткрывает рот, а руки раз­водит в стороны). Затем пары меняются ролями. Пары ра­ботают по очереди. Пока сценку разыгрывает одна пара, другие наблюдают.

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

«Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе.

Упражнение 7. Рыбка

Уплыла рыбка в синее море,

Лишь хвостом по воде плеснула...

Покажем, как работает хвостик. Локти прижмем к туловищу, трудиться будет только кисть руки. Бьем «хвостиком» по воде. Поочередно: одна рука, другая... Быстрее, быстрее… теперь можно отдохнуть. Свесили кисти рук, расслабили. Что ощущаете.

Упражнение повторяется 3-4 раза.

Упражнение 8. Таинственные двери

Был в Золотой стране один загадочный золотой замок. И была в этом замке таинственная золотая дверь. Никто не знал, что находится за этой дверью, потому что ключ от нее давно был утерян. Но однажды появился в Золотой стране таинственный незнакомец, а в руках у него был золотой ключ как раз от этой двери. Открыл незнакомец золотую дверь и увидел...

Как вы думаете, что увидел незнакомец за дверью? (Дети передают друг другу золотой ключ и поочередно рассказыва­ют, что мог у видеть незнакомец за дверью.)

Итог занятия

После того как последний ребенок выполнит задание, педагог берет золотой ключ и говорит:

А когда мой незнакомец открыл золотую дверь, то увидел там маль­чиков и девочек из детского сада № ... Он понял, что они путеше­ствовали по золотой стране и уже немного устали. Поскольку незна-

комец был волшебником, он попросил детей закрыть глаза (дети закрывают глаза), произнес волшебные слова (педагог произносит волшебные слова и накрывает покрывалом «золотые» предметы), и все дети оказались в своем родном детском саду. Откройте глаза и скажите, понравилось ли вам наш путешествие. Что показалось самым инте­ресным? А самым трудным? Самым приятным?

САМОВЫРАЖЕНИЕ В ЦВЕТЕ

Тема: Золотой цвет. Таинственные двери. Рисование с элемента­ми аппликации (золотая дверь).

Материалы: Двойная золотая бумага (то есть обратная сторона из простой бумаги), ножницы, клей, краски, кисточки.

Задание: Вырезать из золотой бумаги дверь, наклеить на белый лист и нарисовать то, что увидел за дверью незнакомец. Незнакомцем мо­жет быть кто угодно: человек, животное, птица, сказочный герой, игрушка. Сочинить сказку по своей работе.

Дополнительный материал для автоматизации звука «з»