- •030301.65 «Психология служебной деятельности»
- •Тема № 1: «предмет, задачи и методы специальной психологии, ее структура»
- •Тема № 2: «история становления и категориальный аппарат специальной психологии»
- •Тема № 3: «компенсация и коррекция отклонений в психическом развитии лиц с сенсорными и интеллектуальными нарушениями»
- •Тема № 4: «общие и специфические закономерности психического развития детей с проблемами»
- •Тема № 5: «проблемы сенсорной и социальной депривации лиц с отклонениями в развитии»
- •Тема № 6: «интеграция лиц с проблемами в развитии в современном обществе»
- •Тема № 7: «развитие личности при нарушениях зрительного анализатора»
- •Тема № 9: «развитие личности в условиях задержанного развития»
- •Тема № 8: «развитие личности при нарушениях слухового анализатора»
- •Тема № 10: «развитие личности при умственной отсталости»
- •Тема № 11: «деятельность при глубоких нарушениях зрения»
- •Тема № 12: «деятельность лиц с недостатками слуха»
- •Тема № 13: «особенности деятельности детей при задержке психического развития»
- •Тема № 14: «характеристика деятельности лиц с умственной отсталостью»
- •Тема № 15: «позновательные процессы при слепоте и слабовидении»
- •Тема № 16: «познавательная сфера при нарушениях слуха»
- •Тема № 17: «особенности познавательной деятельности детей при задержке психического развития»
- •Тема № 18: «познавательные процессы у лиц с умственной отсталостью»
Тема № 2: «история становления и категориальный аппарат специальной психологии»
2.1 - Как называлась умственная отсталость детей в 19-м веке?
А) психоз
Б) шизофрения
В) идиотия
2.2 – В число учебных дисциплин педвузов лишь сравнительно недавно был включен краткий курс общих основ …..(чего?) ……, который дает хотя бы основные представления о том, что кроме таких очевидных недостатков, как слепота, глухота, дефекты опорно-двигательного аппарата, есть и не столь очевидные.
А) девиантологии
Б) дефектологии
В) виктимологии
2.3 – В качестве ведущего психологического дефекта при умственной отсталости, определяющего остальные недостатки Э. Сеген выделил:
А) неравномерность развития;
Б) недостаточность волевой сферы
В) метаморфозы развития;
Г) сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии.
2.4 – Самосознание личности в основном складывается:
А) к 3-м годам;
Б) к одному году;
В) к 17-ти годам;
Г) к 11-ти годам
2.5 – Классификация нарушений психического развития по характеру нарушения развития предложена….. (кем?)….
А) В.В.Лебединским
Б) Г.Е.Сухаревой
В) В.В.Ковалевой
2.6 – К атавистическим рефлексам у младенца относится
А) рефлекс позвоночника;
Б) ахиллов рефлекс;
В) хватательный рефлекс.
2.7 – Общее стойкое отставание в развитии всех функций вследствие раннего органического поражения мозга (прежде всего - коры больших полушарий) – это ………(что?)…..
А) патология
Б) недоразвитие
В) деградация
2.8 – Как начало проявления, так и длительность сензитивных периодов определяются не возрастом, а ….(какой?)….. зрелостью нервных структур, составляющих анатомо-физиологический субстрат соответствующих функций.
А) социальной
Б) психологической
В) физиологической
2.9 – При формировании речи сначала у ребенка развивается взаимодействие слухового и двигательного анализаторов, несколько позднее в эту чрезвычайно сложную функциональную систему включается ….(какой?)… анализатор
А) зрительный
Б) сенсорный
В) тактильный
2.10 – Важнейшей вехой в истории развития специальной психологии было введение обязательного ………. (чего?)
А) тестирования детей
Б) освидетельствования детей
В) общего начального обучения.
Ответы:
2.1 – В
2.2 – Б
2.3 – Б
2.4 – В
2.5 – А
2.6 – В
2.7- Б
2.8 – В
2.9 – А
2.10 – В
Тема № 3: «компенсация и коррекция отклонений в психическом развитии лиц с сенсорными и интеллектуальными нарушениями»
3.1 - Дети с выраженными и стойкими нарушениями слуховой функции классифицируются как:
А) задержки слуха, последовательного нарастания слуха и глухие
Б) дети специфического слуха, глухие и слабослышащие
В) глухие, слабослышащие, позднооглохшие
3.2 – Дети с тяжелыми речевыми нарушениями называются:
А) логопеды
Б) логопаты
В) тифлопеды
3.3 – Смена периодов интенсивного развития периодами замедления – это:
А) неравномерность развития;
Б) цикличность развития;
В) метаморфозы развития;
Г) сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии.
3.4 – Самосознание личности в основном складывается:
А) к 3-м годам;
Б) к одному году;
В) к 17-ти годам;
Г) к 11-ти годам
3.5 – Классификация нарушений психического развития по характеру нарушения развития предложена….. (кем?)….
А) В.В.Лебединским
Б) Г.Е.Сухаревой
В) В.В.Ковалевой
3.6 – К атавистическим рефлексам у младенца относится
А) рефлекс позвоночника;
Б) ахиллов рефлекс;
В) хватательный рефлекс.
3.7 – Общее стойкое отставание в развитии всех функций вследствие раннего органического поражения мозга (прежде всего - коры больших полушарий) – это ………(что?)…..
А) патология
Б) недоразвитие
В) деградация
3.8 – Как начало проявления, так и длительность сензитивных периодов определяются не возрастом, а ….(какой?)….. зрелостью нервных структур, составляющих анатомо-физиологический субстрат соответствующих функций.
А) социальной
Б) психологической
В) физиологической
3.9 – При формировании речи сначала у ребенка развивается взаимодействие слухового и двигательного анализаторов, несколько позднее в эту чрезвычайно сложную функциональную систему включается ….(какой?)… анализатор
А) зрительный
Б) сенсорный
В) тактильный
3.10 – Дети с нарушениями интеллектуального развития на основе органического поражения центральной нервной системы в специальной психологии получили название:
А) ригидные
Б) олигофрены
В) умственно отсталые
Ответы:
3.1 – В
3.2 – Б
3.3 – Б
3.4 – В
3.5 – А
3.6 – В
3.7- Б
3.8 – В
3.9 – А
3.10 – В