14. Значимость контроля обучения в сш. Тестирование. Виды тестов. Требования и методика.

Наиболее экономной формой контроля и более объективным показателем степени усвоения всеми учащимися языкового материала являются тесты.

Максимально повысить надежность измерения и валидность использования теста можно если следовать трем основным этапам его создания: 1) дать ясное и недвусмысленные теоретические - научно-обоснованные определения умений; 2) точно установить условие и операции, которых следует придерживаться при проведении теста; 3) количественно определить результаты наблюдений, с тем, чтобы убедиться, что используемые измерительные шкалы обладают всеми необходимыми качествами.

Тестирование в обучении ИЯ проводится для выявления 1) уровня достижения в определенном виде деятельности; 2) способностей к определенному виду деятельности; 3) трудностей в овладении тем или иным видом деятельности и возможных способов их преодоления.

Тесты могут быть итоговыми или промежуточными (тематическими). Итоговые тесты предназначены, для того чтобы объективно подтвердить достигнутый учащимися уровень обученности. Тематический тест призван способствовать улучшению самого учебного процесса. Систематическое тестирование стимулирует активность и внимание учеников на уроке, повышает их ответственность при выполнении учебных заданий.

Тест рассматривается как форма контрольно-тренировочного задания, предназначенного для определения (диагностики) уровня обученности и характеризующаяся следующими чертами:

а) простотой процедуры выполнения, б) стандартностью структуры, в) мелкой дозировкой учебного материала, г) легкостью осуществления обратной связи, д) возможностью непосредственной фиксации результатов, е) удобством количественного выражения качества выполнения задания.

Тестирование как метод состоит из целого ряда приемов, среди которых особого внимания заслуживает так называемый клоуз-тест (cloze-test). Клоуз-тест был разработан и предложен американским ученым В. Тейлором для определения того, насколько труден тот или иной текст для чтения и понимания. Особенность клоуз-теста состоит в том, что ситуация в нем представляется в виде связного текста, а учащиеся после аудирования должны заполнить пропуски.

15. Раннее обучение ия. Цели и задачи. Учёт психо-физиологич-х особенностей…..

Обучение иностранному языку учащихся на раннем этапе призвано развивать их индивидуальные способности. Поэтому в качестве основной цели обучения выступает личностное развитие ребенка средствами предмета.

К тому же раннее обучение ИЯ имеет свои преимущества: 1)у детей в этом возрасте есть коммуникативные способности; 2)изучение иностранного языка оказывает положительное влияние на владение родным языком; 3) иностранный язык способствует раннему приобщению детей к другой культуре; 4)дает возможность изучения второго (третьего) иностранного языка; 5)с помощью иностранного языка развиваются общеучебные умения.

В содержание обучения ИЯ в начальной школе входят:

- сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;

- языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;

- коммуникативные умения;

- сведения о некоторых национально-культурных особенностях страны изучаемого языка;

- общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.

Можно выделить два дидактических требования, которые необходимо учитывать в процессе обучения ИЯ в раннем возрасте.

Первое: максимально опираться на возможность формирующего обучения, то есть не просто использовать уже сложившиеся психические особенности ребенка для целей эффективного овладения языком, а активно строить, формировать эти психические особенности в учебном процессе.

Второе: методика этого обучения должна быть такой, чтобы при ней могли максимально реализоваться индивидуальные преимущества каждого отдельного ученика.