- •1.Методика как наука
- •2.Ия как учебный предмет
- •3)Обще и частнодидактические принципы
- •4. Средства обучения ия.
- •6. Обучение фонетическим навыкам ия.
- •7. Обучение грамматическим навыкам ия.
- •8. Обучение лексике.
- •9. Аудирование . Методика обуч аудир-ю.
- •10) Чтение. Харак-ка, виды чтения. Методика обучения коммуник-му чтениюв сш.
- •11) Харак-ка монолог-й речи. Методика обучения мологическому высказыва-ю, основные пути её оптимизации.
- •12) Харак-ка диалогич речи. Виды диалогов. Методика обучения др.
- •13) Письмо. Методика обучения письму.
- •14. Значимость контроля обучения в сш. Тестирование. Виды тестов. Требования и методика.
- •15. Раннее обучение ия. Цели и задачи. Учёт психо-физиологич-х особенностей…..
- •16) Базовый курс обучения ия (5-9 кл) . Госстандарт. Задачи, особен-ти и содерж обучения. Основные сферы речевого общения и тематика
- •17) Характеристика завершающей стадии обучения ия в сш. Задачи, особ-ти и содержание обучения. Основн сферы речевого общения и тематика.
- •18. Портфолио и построение образовательного рейтинга выпускника современной общеобразовательной школы и языковой портфель школьника
- •19. Урок как основная форма увп. Требования к современному уроку иностранного языка. Тематическое и поурочное планирование. Профессионально значимые навык и умения учителя ия.
- •20. Инновационные учебные заведения, их характеристика. Цели и задачи.
- •23. Место и роль страноведения и лингвострановедения в системе современного образования.
- •21. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам. Интернет.
- •24. Новые педагогические технологии в обучении иностранному языку в средней школе.
- •25. Метод проектов. Типы проектов. Основные этапы работы над проектом
13) Письмо. Методика обучения письму.
В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Следует иметь в виду, что когда мы говорим о письме как о самотоятельном виде речевой деятельности, то речь идет о письменной речи. Цель обучения письму в данном контексте - научить учащихся писать на иностранном языке те же тексты, которые образованный человек умеет писать на родном языке а любой текст, написанный автором, - это выражение мыслей в графической форме.
Под письмом понимается графическая система, как одна из форм плановыражения.
Цель обучения письму: научить писать на ИЯ те тексты, которые образован-й человек может писать на РЯ- заполнение анкет, написание различных писем, составл резюме, написание заявлений, написание докладов, эссе.
Требования к тексту: насыщенность, сжатость, изолированность, организованность, скор-ть создания и воспроизвед-я, нормативность письма, длительность формирования навыков.
Для овладения письменной речью учащимся необходимо сначала овладеть техникой письма. Техника письма включает в себя: обучение графике, обучение каллиграфии и обучение орфографии.
Орфография-один из проблемных моментов обучения письму. Обучение графике связано с решением двух задач: овладение звукобуквенными соответствиями и установление связей между разными функциональными вариантами каждой буквы.
Обучение графике тесным образом связано с обучением каллиграфии. При обучении графике учитель указывает, какие элементы нужно написать сначала, а какие затем. Для этого рекомендуются такие упражнения, как: написать буквы в воздухе, написать буквы по строчке, написать буквосочетания, написать слова, а затем и предложения. Возможные трудности при письме: пишется буква, не имеет звука; типичные буквосочет-я и передаваемые ими звуки (рh, pf), трудные словарные слова.
В процессе обучения письму на немецком языке используются следующие упражнения: В первую группу упражнений входит написание текста с опорой на образец (письмо по аналогии).
Вторая группа упражнений- это упражнения в построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор( вербальных и вербально-изобразительных). Третья группа упражнений требует от учащихся умений выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы. Эти упражнения должны завершать работу над конкретной темой. Стимулы, побуждающие учащихся к письменному высказыванию, могут быть сформулированы словесно или визуально( просмотр видеофильма, фотография и др.).
В упражнениях для развития навыков орфографии часто решаются и другие задачи: обучение грамматике, обучение произношению и обучение технике чтения.
Письмо может быть средством обучения и совершенствования грамматических, лексических навыков, а также речевых монологических и отчасти диалогических умений.