- •1.Методика как наука
- •2.Ия как учебный предмет
- •3)Обще и частнодидактические принципы
- •4. Средства обучения ия.
- •6. Обучение фонетическим навыкам ия.
- •7. Обучение грамматическим навыкам ия.
- •8. Обучение лексике.
- •9. Аудирование . Методика обуч аудир-ю.
- •10) Чтение. Харак-ка, виды чтения. Методика обучения коммуник-му чтениюв сш.
- •11) Харак-ка монолог-й речи. Методика обучения мологическому высказыва-ю, основные пути её оптимизации.
- •12) Харак-ка диалогич речи. Виды диалогов. Методика обучения др.
- •13) Письмо. Методика обучения письму.
- •14. Значимость контроля обучения в сш. Тестирование. Виды тестов. Требования и методика.
- •15. Раннее обучение ия. Цели и задачи. Учёт психо-физиологич-х особенностей…..
- •16) Базовый курс обучения ия (5-9 кл) . Госстандарт. Задачи, особен-ти и содерж обучения. Основные сферы речевого общения и тематика
- •17) Характеристика завершающей стадии обучения ия в сш. Задачи, особ-ти и содержание обучения. Основн сферы речевого общения и тематика.
- •18. Портфолио и построение образовательного рейтинга выпускника современной общеобразовательной школы и языковой портфель школьника
- •19. Урок как основная форма увп. Требования к современному уроку иностранного языка. Тематическое и поурочное планирование. Профессионально значимые навык и умения учителя ия.
- •20. Инновационные учебные заведения, их характеристика. Цели и задачи.
- •23. Место и роль страноведения и лингвострановедения в системе современного образования.
- •21. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам. Интернет.
- •24. Новые педагогические технологии в обучении иностранному языку в средней школе.
- •25. Метод проектов. Типы проектов. Основные этапы работы над проектом
25. Метод проектов. Типы проектов. Основные этапы работы над проектом
Каждый предмет имеет свою специфику и соответственно специфику использования тех или иных методов, технологий обучения. Метод проектов в последнее время приобретает все больше сторонников.
Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.
Необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, уметь прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.
Зачем нужен метод проектов в преподавании иностранных языков? 1) Чтобы сформировать у учащихся необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности, сформировать лингвистическую компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика группы. 2) Чтобы сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить им возможность мыслить, решать какие-то проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции - формирования и формулирования этих мыслей.
Учащиеся должны владеть умениями: интеллектуальными творческими (находить решения проблем, генерировать идеи) и коммуникативными (вести дискуссию, слушать и слышать, излагать мысли).
Проекты бывают следующих типов: 1) исследовательский, творческий, ролево-игровой; 2) предметно-0содержательный: монопроект: межпредметный проект; 3) по характеру координации проекта: непосредственный (гибкий и жесткий) и скрытый (неявный); 4) по характеру контактов: региональный, школьный; 5) по количеству участников (личностные, групповые, парные); 6) по продолжительности (краткосрочные, долгосрочные).
Этапы разработки проекта: 1) презентация ситуации, выдвигающая проблему; 2) выдвижение гипотез (мозг. штурм); 3) обсуждение метода проверки из гипотез, возможных источниковинформации; оформление результата; 4) работа над поиском аргументов, фактов, подтверждающих гипотезу; 5) защита проекта (гипотез) и оппонированием всех; 6) выдвижение новых проблем.