- •Педагогика
- •Содержание
- •Введение
- •Педагогика как общественная наука
- •II. Система педагогических наук
- •III. Связь педагогики с другими науками
- •Лекция 2. Возникновение и развитие педагогики как науки
- •I. Возникновение и развитие педагогики
- •II. Учение я.А.Коменского как основа современной системы обучения
- •Развитие образования в курганской области
- •I. Истоки просвещения в Зауралье.
- •II. Церковно-приходское образование
- •III. Общеобразовательная школа Зауралья периода 1917-1940 г.Г.
- •Характеристика методов психолого-педагогических исследований
- •I. Сущность методов педагогического исследования.
- •II. Характеристика практических методов исследования.
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •I. Теории развития личности.
- •Возрастная периодизация
- •I. Возрастная периодизация.
- •II. Неравномерности развития личности.
- •III. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
- •Характеристика процесса обучения
- •I. Общее понятие о дидактике.
- •II. Основные категории дидактики.
- •III. Функции процесса обучения.
- •Содержание учебного процесса
- •III. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Принципы и правила обучения
- •I. Правила реализации дидактических принципов.
- •II. Дидактические принципы.
- •Методы и средства обучения
- •I. Методы обучения.
- •II. Средства обучения.
- •Виды и организационные формы обучения
- •I. Виды обучения
- •II. Формы обучения
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •I. Цели и задачи процесса воспитания.
- •II. Функции воспитательного процесса.
- •III. Виды воспитания.
- •Содержание процесса воспитания
- •I. Особенности воспитательного процесса.
- •II. Роль личности воспитателя в современном педагогическом процессе.
- •III. Диагностика уровня воспитанности.
- •Принципы воспитания
- •I. Требования к принципам воспитания.
- •II. Система принципов воспитания.
- •Методы воспитания
- •I. Методы и приемы воспитания.
- •II. Методы формирования сознания.
- •III. Методами формирования поведения и организации деятельности.
- •IV. Методы стимулирования деятельности.
- •Воспитательные технологии
- •I. Методика, технология, мастерство.
- •II. Технология работы классного руководителя.
- •Основы воспитания в коллективе
- •I. Сущность детского коллектива.
- •II. Этапы развития детского коллектива.
- •III. Руководство детским коллективом.
- •IV. Конфликтные ситуации в коллективе.
- •Основы семейного воспитания
- •I. Семья. Её сущность, функции.
- •II. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй школьника
- •III. Формы и методы работы учителя с родителями.
- •Девиация как социально-педагогическая проблема
- •I. Виды девиации.
- •II. Формы проявления девиантного поведения.
- •Причины девиантного поведения.
- •Личность педагога и классного руководителя
- •I. Профессионально значимые и личностные качества педагога.
- •II. Педагогическое общение.
- •Педагогические технологии и мастерство преподавателя
- •I. Педагогическая технология.
- •Личность учащегося в педагогическом процессе
- •I. Социализация личности ребенка.
- •II. Мотивационная сфера личности.
- •Темы докладов и сообщений
- •Изучение семьи ребенка
- •Анкета для родителей
- •Родительские директивы
- •Диагностика суицидального поведения подростка
- •Критерии агрессивности у ребенка
- •Моя информмационная культура
- •Обработка результатов
- •Умеете ли вы контролировать себя?
- •Изучение социализированности личности (м.И. Рожков)
- •Высказывания
- •Обработка полученных данных
- •Методика изучения мотивов участия в деятельности (л.В. Байбородова)
- •Список литературы
Содержание процесса воспитания
I. Особенности воспитательного процесса.
II. Роль личности воспитателя в современном педагогическом процессе.
III. Диагностика уровня воспитанности.
I. Особенности воспитательного процесса.
В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания. Воспитание – это целенаправленный процесс формирования и развития человека, характеризующийся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляемый в рамках педагогической системы. Воспитание имеет характерные особенности:
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной целью имеющее формирование личности нужной и полезной обществу. Именно единством целей и воспитателей и воспитанников, сотрудничеством при их достижении характеризуется современный воспитательный процесс.
Процесс воспитания – процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы. Установлено, что соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, объективными условиями, в которых личность живет и формируется, помогает успешно решать проблемы воспитания. Между педагогическими проявлениями воспитанности и невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности. Личность подвергается одновременному воздействию множества разнохарактерных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки. Сложность воспитательного процесса обусловлена тем, что он динамичен, подвижен и изменчив.
Воспитательный процесс отличается длительностью. По сути, он длится всю жизнь.
Воспитание – это непрерывный процесс, требующий систематической работы от воспитателя с целью выработки устойчивых положительных привычек.
Воспитание отличается комплексностью, т.е. единством целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса. Формирование личностных качеств происходит не поочередно, а одновременно, поэтому и педагогическое воздействие должно иметь комплексный характер.
Данному процессу присущи вариативность и неоднозначность результатов. В одних и тех же условиях результаты могут существенно отличаться друг от друга. Это можно объяснить индивидуальными отличиями воспитанников и уровнем профессиональной подготовленности воспитателей.
Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю.
В содержание воспитания входит система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должен овладеть учащийся в соответствии с поставленными целями и задачами. В последние годы взгляды на содержание воспитательного процесса быстро меняются, т.к. активно изменяется наше общество. В основе современной идеологии лежат следующие идеи:
1. Реализм целей воспитания. Реальная цель сегодня – разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и дарования. Средство достижения цели – освоение человеком базовых основ культуры.
2. Совместная деятельность детей и взрослых в поиске нравственных образцов культуры.
3. самоопределение. Каждый человек должен найти свое место в жизни - в профессиональной, социальной и гражданской сфере.
4. Личностная направленность воспитания. В центре всей воспитательной работы должны стоять не программы, не мероприятия, не формы и методы, а сам ребенок. Надо развивать их индивидуальные склонности и интересы, своеобразие характеров, чувство собственного достоинства.
5. Добровольность. Без собственной доброй воли воспитанников не могут быть воплощены идеи воспитания. Воспитательный процесс, если он организован как принудительный, ведет к деградации нравственности, как воспитанника, так и воспитателя.
6. Коллективистская направленность. В настоящее время коллектив – это средство не подавления личности, а наоборот её возвышения и развития.
Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника и семьянина.