- •Педагогика
- •Содержание
- •Введение
- •Педагогика как общественная наука
- •II. Система педагогических наук
- •III. Связь педагогики с другими науками
- •Лекция 2. Возникновение и развитие педагогики как науки
- •I. Возникновение и развитие педагогики
- •II. Учение я.А.Коменского как основа современной системы обучения
- •Развитие образования в курганской области
- •I. Истоки просвещения в Зауралье.
- •II. Церковно-приходское образование
- •III. Общеобразовательная школа Зауралья периода 1917-1940 г.Г.
- •Характеристика методов психолого-педагогических исследований
- •I. Сущность методов педагогического исследования.
- •II. Характеристика практических методов исследования.
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •I. Теории развития личности.
- •Возрастная периодизация
- •I. Возрастная периодизация.
- •II. Неравномерности развития личности.
- •III. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
- •Характеристика процесса обучения
- •I. Общее понятие о дидактике.
- •II. Основные категории дидактики.
- •III. Функции процесса обучения.
- •Содержание учебного процесса
- •III. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Принципы и правила обучения
- •I. Правила реализации дидактических принципов.
- •II. Дидактические принципы.
- •Методы и средства обучения
- •I. Методы обучения.
- •II. Средства обучения.
- •Виды и организационные формы обучения
- •I. Виды обучения
- •II. Формы обучения
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •I. Цели и задачи процесса воспитания.
- •II. Функции воспитательного процесса.
- •III. Виды воспитания.
- •Содержание процесса воспитания
- •I. Особенности воспитательного процесса.
- •II. Роль личности воспитателя в современном педагогическом процессе.
- •III. Диагностика уровня воспитанности.
- •Принципы воспитания
- •I. Требования к принципам воспитания.
- •II. Система принципов воспитания.
- •Методы воспитания
- •I. Методы и приемы воспитания.
- •II. Методы формирования сознания.
- •III. Методами формирования поведения и организации деятельности.
- •IV. Методы стимулирования деятельности.
- •Воспитательные технологии
- •I. Методика, технология, мастерство.
- •II. Технология работы классного руководителя.
- •Основы воспитания в коллективе
- •I. Сущность детского коллектива.
- •II. Этапы развития детского коллектива.
- •III. Руководство детским коллективом.
- •IV. Конфликтные ситуации в коллективе.
- •Основы семейного воспитания
- •I. Семья. Её сущность, функции.
- •II. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй школьника
- •III. Формы и методы работы учителя с родителями.
- •Девиация как социально-педагогическая проблема
- •I. Виды девиации.
- •II. Формы проявления девиантного поведения.
- •Причины девиантного поведения.
- •Личность педагога и классного руководителя
- •I. Профессионально значимые и личностные качества педагога.
- •II. Педагогическое общение.
- •Педагогические технологии и мастерство преподавателя
- •I. Педагогическая технология.
- •Личность учащегося в педагогическом процессе
- •I. Социализация личности ребенка.
- •II. Мотивационная сфера личности.
- •Темы докладов и сообщений
- •Изучение семьи ребенка
- •Анкета для родителей
- •Родительские директивы
- •Диагностика суицидального поведения подростка
- •Критерии агрессивности у ребенка
- •Моя информмационная культура
- •Обработка результатов
- •Умеете ли вы контролировать себя?
- •Изучение социализированности личности (м.И. Рожков)
- •Высказывания
- •Обработка полученных данных
- •Методика изучения мотивов участия в деятельности (л.В. Байбородова)
- •Список литературы
II. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй школьника
Существует ряд психолого-педагогических правил установления контакта с семьёй школьника:
В основе работы преподавателя с семьёй должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Норма взаимоотношений учителя и родителей – взаимное уважение. В работе педагога нетерпим категоричный, назидательный тон.
Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение их уровня педагогической культуры и активности в воспитании.
Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности. Другой формой установления контактов являются педагогические поручения в организации помощи учителю, предполагающие участие в развитии и укреплении материальной базы школы, или заключающиеся в непосредственной работе с детьми.
III. Формы и методы работы учителя с родителями.
Вся работа школы с семьей делится на две основные группы форм: коллективные и индивидуальные. К коллективным относятся:
Педагогический лекторий. Преследует цель привлечения внимания родителей к современным проблемам воспитания. Эта форма предполагает вооружение родителей систематическими знаниями основ теории воспитания. Во многих школах работают университеты педагогических знаний для родителей, проводятся итоговые научно-практические конференции.
День открытых дверей или родительский день в школе. Он требует очень большой подготовки, его обычно проводят в последние дни каникул. Специально оформляется школа, готовится программа. Родители могут ознакомиться с жизнью и деятельностью детей в школе.
Классные родительские собрания. Традиционная форма работы. Также требует подготовки преподавателя. Темой собрания могут быть не только проблемы класса или отдельного ученика, но и какие-то положительные события, будущие мероприятия.
К индивидуальным формам работы относятся посещение семьи, педагогическое поручение, педагогические консультации.
Вопросы для самоконтроля и задания:
Что такое семья и каковы её функции?
Назовите классификации семей.
Назовите особенности семейного воспитания.
Какие негативные факторы современного семейного воспитания вы знаете?
Охарактеризуйте психолого-педагогическую базу установления контакта с семьёй ребенка?
Перечислите формы работы школы с семьёй.
Проведите анкетирование среди родителей учеников школы - базы педагогической практики с целью изучения их семьи (см. приложение 1).
Встречались ли вы в своей жизни с родительскими директивами? Как вы относитесь к каждой из них? Есть ли жизненные примеры, подтверждающие или опровергающие негативное влияние таких директив? (Перечень директив см. в приложении 2).
Лекция 19.
Девиация как социально-педагогическая проблема
Виды девиации.
Формы проявления девиантного поведения.
Причины девиантного поведения.
Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.