- •Педагогика
- •Содержание
- •Введение
- •Педагогика как общественная наука
- •II. Система педагогических наук
- •III. Связь педагогики с другими науками
- •Лекция 2. Возникновение и развитие педагогики как науки
- •I. Возникновение и развитие педагогики
- •II. Учение я.А.Коменского как основа современной системы обучения
- •Развитие образования в курганской области
- •I. Истоки просвещения в Зауралье.
- •II. Церковно-приходское образование
- •III. Общеобразовательная школа Зауралья периода 1917-1940 г.Г.
- •Характеристика методов психолого-педагогических исследований
- •I. Сущность методов педагогического исследования.
- •II. Характеристика практических методов исследования.
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •I. Теории развития личности.
- •Возрастная периодизация
- •I. Возрастная периодизация.
- •II. Неравномерности развития личности.
- •III. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
- •Характеристика процесса обучения
- •I. Общее понятие о дидактике.
- •II. Основные категории дидактики.
- •III. Функции процесса обучения.
- •Содержание учебного процесса
- •III. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Принципы и правила обучения
- •I. Правила реализации дидактических принципов.
- •II. Дидактические принципы.
- •Методы и средства обучения
- •I. Методы обучения.
- •II. Средства обучения.
- •Виды и организационные формы обучения
- •I. Виды обучения
- •II. Формы обучения
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •I. Цели и задачи процесса воспитания.
- •II. Функции воспитательного процесса.
- •III. Виды воспитания.
- •Содержание процесса воспитания
- •I. Особенности воспитательного процесса.
- •II. Роль личности воспитателя в современном педагогическом процессе.
- •III. Диагностика уровня воспитанности.
- •Принципы воспитания
- •I. Требования к принципам воспитания.
- •II. Система принципов воспитания.
- •Методы воспитания
- •I. Методы и приемы воспитания.
- •II. Методы формирования сознания.
- •III. Методами формирования поведения и организации деятельности.
- •IV. Методы стимулирования деятельности.
- •Воспитательные технологии
- •I. Методика, технология, мастерство.
- •II. Технология работы классного руководителя.
- •Основы воспитания в коллективе
- •I. Сущность детского коллектива.
- •II. Этапы развития детского коллектива.
- •III. Руководство детским коллективом.
- •IV. Конфликтные ситуации в коллективе.
- •Основы семейного воспитания
- •I. Семья. Её сущность, функции.
- •II. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй школьника
- •III. Формы и методы работы учителя с родителями.
- •Девиация как социально-педагогическая проблема
- •I. Виды девиации.
- •II. Формы проявления девиантного поведения.
- •Причины девиантного поведения.
- •Личность педагога и классного руководителя
- •I. Профессионально значимые и личностные качества педагога.
- •II. Педагогическое общение.
- •Педагогические технологии и мастерство преподавателя
- •I. Педагогическая технология.
- •Личность учащегося в педагогическом процессе
- •I. Социализация личности ребенка.
- •II. Мотивационная сфера личности.
- •Темы докладов и сообщений
- •Изучение семьи ребенка
- •Анкета для родителей
- •Родительские директивы
- •Диагностика суицидального поведения подростка
- •Критерии агрессивности у ребенка
- •Моя информмационная культура
- •Обработка результатов
- •Умеете ли вы контролировать себя?
- •Изучение социализированности личности (м.И. Рожков)
- •Высказывания
- •Обработка полученных данных
- •Методика изучения мотивов участия в деятельности (л.В. Байбородова)
- •Список литературы
Развитие образования в курганской области
I. Истоки просвещения в Зауралье.
II. Церковно-приходское образование.
III. Общеобразовательная школа Зауралья периода 1917-1940 г.г.
I. Истоки просвещения в Зауралье.
Истоки просвещения в Зауралье связаны с именами русских царей Федора Алексеевича и Петра 1. Моральную и материальную поддержку оказали инспектора народных училищ Тобольской губернии И.П. Менделеев и П.П. Ершов. Благотворительный вклад в народное образование Зауралья сделали ссыльные декабристы. Царское правительство не проявляло особой заботы о широком просвещении народных масс. Учебные заведения на Урале начали открываться лишь благодаря реформаторской деятельности Петра 1, желавшего ликвидировать экономическую, военную и культурную отсталость страны. В 1714 г. был издан Высочайший Указ о создании при монастырях «Цифирных школ», т.е. математических, где преподавались наряду с духовными светские науки. Дети жили поблизости, учились при монастыре и первыми учителями были монахи. Такая школа открылась в нашем крае в 1719г. при Далматовском монастыре. Это была единственная школа в течение многих лет. Выбор этого места был неслучаен, т.к. Далматовский монастырь находился в выгодном географическом положении, в близи Урала – будущей производственной базы России, где требовались грамотные люди. В Далматовском училище учился К.Д. Носилов, известный исследователь Арктики. Годы учебы в училище он вспоминал с большой горечью: «Это было у нас не учение, а какая-то бессмысленная долбня и истязания. Нас били и наказывали, драли за каждую шалость, и не проходило ни одного урока без подобных жертв, которые робко сами шли на кухню к отставному солдату для сечения… и ни слова ропота, как будто это обычное дело, и только когда приезжали родители, что-то поднималось вдруг такое на душе, что давило её, пока не хлынут слезы».
II. Церковно-приходское образование
В соответствии с "Уставом учебных заведений, подведомственных университетам" 1804г. в России учреждались приходские и уездные училища. Приходские преследовали две цели: во-первых, подготовку юношества для уездных училищ; во-вторых, воспитание определённых физических и нравственных качеств. Цель уездных училищ - подготовить юношество для продолжения учёбы в гимназиях, а также обучить тех детей, которые ограничатся только училищем. В развитии просвещения в Зауралье большую роль сыграли церковно-приходские народные училища. Со школ-малюток в Шадринске и в с. Птичьем в 1836г. фактически началось создание сети зауральских школ. Первые школы часто возникали стихийно по инициативе грамотных лиц. Так, в 1844г. в Кургане начальную школу для девочек открыла М.М. Бучковская - жена Курганского городничего. Двенадцать лет школа существовала на пожертвования, а занятия учителя уездного училища вели безвозмездно. Наиболее бедными с низким уровнем занятий были церковно-приходские школы. Поскольку основное население Курганского уезда проживало в сельской местности, то развитие образования не могло ограничиться только рамками города. В Западной Сибири первые правительственные распоряжения об устройстве сельских школ относятся к 1824 году и главной целью этих новых школ являлась подготовка волостных писарей из крестьян. Но количество новых сельских школ и училищ было ничтожно из-за отсутствия средств.
В 50-60-е годы в Курганском уезде почти одновременно были открыты одноклассные приходские училища: Утятское, Чернавское, Кравинское, Падеринское и другие. В таких училищах было 3 группы (отделения), составлявшие первый класс. Отсюда и их название "одноклассные", хотя дети в них учились 3 года. Кроме одноклассных в последней четверти 19 и первом десятилетии 20вв. стали открываться двуклассные сельские училища: 1, 2, 3 годы 1-й класс, 4-5 годы 2-й класс. Следует заметить, что условия для развития народного образования в различных уездах Южного Зауралья не были одинаковыми. Так как Шадринский уезд входил в состав Пермской губернии, в нем складывалась более благоприятная обстановка для развития народного образования.
Особенно плохо обстояло дело с обучением крестьянских детей. Далеко не все дети школьного возраста имели возможность посещать даже церковно-приходские школы и школы грамоты. Так по официальным данным, в 1895 - 1896 учебном году в Курганском уезде было 108 начальных школ различного наименования, из них 23 церковно-приходские школы, 27 школ грамоты, 3 училища министерства народного просвещения, 55 сельских училищ.