- •Методика професійного навчання: основні технології навчання
- •Затверджено
- •Методичні вказівки по виконанню курсової роботи
- •1. Цілі та завдання курсової роботи
- •2. Видача завдання на курсову роботу
- •3. Організаційні вказівки щодо здійснення курсового проектування
- •3.1. Склад і обсяг курсової роботи, планування і організація роботи над нею.
- •3.2. Порядок оформлення і захисту роботи.
- •4. Методичні вказівки щодо виконання розділів курсової роботи Складання вступу до курсової роботи.
- •Постановка тактичних цілей підготовки фахівця (з циклу дисциплін ”…..“)
- •Вибір способів формування оод у учнів та способи реалізації
- •Вибір технологій формування вд та способи реалізації
- •Алгоритм розробки і перевірки складених контрольних питань.
- •Складені контрольні питання повинні бути перевірені на:
- •Вибір технологій формування кд та способи реалізації
- •Складання висновку до курсового проекту.
- •Додаток а
- •Курсовий проект (робота)
- •Основні рівні професійної кваліфікації, їхня характеристика відповідно до видів діяльності
- •Алгоритм визначення критеріїв оцінювання відповідей учнів (студентів)
- •Фрагмент визначення критеріїв оцінювання для теми “Пристрій та принцип дії машини постійного струму”
- •Дидактичні характеристики внутрішніх
- •Загальна характеристика способів навчання
- •6.010104.29 «Професійна освіта. Електромеханіка» спеціалізація «Автоматизовані системи управління промисловими установками»
- •Професійне призначення й умови використання робітника
- •Постановка тактичних цілей навчання професійної підготовки фахівця за спеціальністю “Збиральник електричних машин і апаратів”
- •Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця
- •Тематичний план з дисципліни «Спецтехнологія» для підготовки робітника за фахом “Збиральник електричних машин і апаратів”
- •Постановка оперативних цілей навчання за темою “Пристрій та принцип дії машини постійного струму”
- •Аналіз мтз, вибір базового матеріалу, визначення способів контролю і актуалізації (формування) базових знань з теми “Пристрій та принцип дії машини постійного струму”
- •Способи реалізації мотивації при вивченні теми
- •Вибір технологій формування вд по темі “Пристрій та принцип дії машини постійного струму”
- •Вибір технологій формування кд по темі “Пристрій та принцип дії машини постійного струму”
- •Складання перспективного-поурочного плану викладу теми
- •Бінарні дії викладача і тих, кого навчають на уроці «Пристрій машини постійного струму»
- •6.010104.05 «Професійна освіта. Телекомунікації та зв'язок» спеціалізація «Телекомунікаційні системи та мережі, системи мобільного, супутникового зв’язку та радіотехніки»
- •Професійне призначення й умови використання робітника
- •Постановка тактичних цілей навчання професійної підготовки фахівця за спеціальністю “Монтажник радіо- і спеціального устаткування літальних апаратів”
- •Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця «Монтажник радіо і спеціального обладнання літальних апаратів»
- •Тематичний план з дисципліни «Спецтехнологія» для підготовки робітника за фахом «Монтажник радіо і спеціального обладнання літальних апаратів»
- •Аналіз мтз, вибір базового матеріалу, визначення способів контролю і актуалізації (формування) базових знань
- •Способи реалізації мотивації при вивченні теми
- •Вибір технологій формування вд по темі “Радіоелементи: індуктивності та комутуючі пристрої”
- •Вибір технологій формування кд по темі “Радіоелементи: індуктивності та комутуючі пристрої”
- •Складання перспективного-поурочного плану викладу теми
- •Бінарні дії викладача і тих, кого навчають на уроці «Призначення та види індуктивностей та комутуючих пристроїв»
- •6.010104.04 «Професійна освіта. Електроніка» спеціалізація «Комп’ютерні системи та мережі»,
- •6.010104.06 «Професійна освіта. Комп'ютерні технології» спеціалізація «Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні»
- •Професійне призначення й умови використання молодшого спеціаліста
- •Функціональна структура діяльності фахівця “ програміст” і пропоновані до нього вимоги
- •Постановка тактичних цілей навчання професійної підготовки фахівця за спеціальністю “програміст”
- •Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця «програміст»
- •Тематичний план з дисципліни «Комп’ютерні системи» для підготовки молодшого спеціаліста за спеціальністю “програміст”
- •Аналіз мтз, вибір базового матеріалу, визначення способів контролю і актуалізації (формування) базових знань
- •Способи реалізації мотивації при вивченні теми
- •Вибір технологій формування вд по темі “Центральні процесори обчислювальних машин”
- •Вибір технологій формування кд по темі “Центральні процесори обчислювальних машин”
- •Складання перспективного-поурочного плану викладу теми
- •Бінарні дії викладача і тих, кого навчають на уроці «Загальні відомості про основні блоки центрального процесора»
- •Методика професійного навчання: основні технології навчання
Методичні вказівки по виконанню курсової роботи
1. Цілі та завдання курсової роботи
В основі курсової роботи знаходиться діяльність інженера-педагога щодо створення дидактичного проекту підготовки конкретного фахівця (кваліфікованого робітника, молодшого спеціаліста, або бакалавра). Виконання цієї діяльності має на меті формування умінь визначати способи організації конкретного навчального процесу, орієнтуючись на умови соціального замовлення.
У ході самостійної творчої роботи вирішуються наступні завдання:
розширення і закріплення методичних знань і умінь, отриманих під час аудиторних занять і самостійної роботи;
придбання проектувальних умінь створювати навчально-програмну документацію для підготовки фахівця;
придбання умінь розробляти й обґрунтовувати технології навчання конкретних фахівців;
закріплення умінь роботи з навчально-методичною, навчальною і науковою літературою;
розвиток педагогічного мислення і творчих здібностей;
формування потреби щодо поповнення знань, розвиток здібностей і культури розумової праці.
2. Видача завдання на курсову роботу
Завдання на курсову роботу видається викладачем і формулюється таким чином: “розробити дидактичний проект підготовки кваліфікованого робітника (молодшого спеціаліста, бакалавра) конкретної спеціальності з поглибленою розробкою технологій навчання за однією з тем курсу загальнопрофесійного чи професійно теоретичного циклів”.
З формулювання завдання видно, що робота включає два етапи. Перший етап передбачає аналіз професійної діяльності майбутнього фахівця, формування кваліфікаційних вимог і трансформацію їх у програму підготовки фахівця. При цьому найменування спеціальності обирається на підставі тарифно-кваліфікаційного довідника підготовки фахівців, враховуються замовлення, що надійшли з базових підприємств, професійних ліцеїв і головні напрямки науково-дослідної й навчально-методичної роботи провідної кафедри (перелік можливих спеціальностей наведений у таблиці А 1 додатку А). Другий етап полягає в конструюванні змісту навчання по конкретній темі, виборі й обґрунтуванні технологій навчання.
Виконання завдання може носити як індивідуальний, так і груповий характер. Це значить, що в першому випадку все завдання виконується цілком одним студентом, у другому ж – перша частина виконується групою студентів із двох-трьох осіб, а друга – індивідуально кожним із групи. Таке стає можливим в наслідок значних часових витрат кожним зі студентів при виконанні другого розділу на створення складних (комплексу) засобів навчання. Наприклад, макетів, навчальних відеофільмів, комп’ютерних програм тощо. При переході до другої частини проектування кожен студент вибирає одну тему, що не повторюється на потоці або в групі. У цьому випадку дії студентів групи повинні бути погоджені, що забезпечить проектові необхідну цілісність. Усі розробки оформляються в один документ і захищаються комплексно.
Обрання теми й організація роботи студентів відбувається з урахуванням їх інтересів і рівня підготовки.